Preface

Sommaire PREFACE

• 
  Un classement phonétique systématique, organisé selon les phonèmes entendus. Pour chaque phonème ce classement est fait selon la place du son dans le mot. Les différentes graphies sont séparées et les mots classés selon des ressemblances permettant d’émettre des hypothèses sur certaines régularités orthographiques.
  

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  Un second classement regroupe d’abord les mots ne posant pas de problèmes d’usage et permettant de travailler la conscience phonologique et de pouvoir dicter des mots simples. Puis suit une recherche de mots contenant une difficulté qui correspond à certaines règles accessibles au C.P. et au C.E.1. comme par exemple le m devant le b et le p, les 2 ss entre 2 voyelles, le son « k » devant les voyelles e, i, è, é, y, et ainsi de suite.
  

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  esse, ette, enne, elle, erre ; er, el, es, ef, ep, en, ex, et ;
  

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  ill, eill, euill, ueil ; oy, ay, uy ; ion, ien, ia, io, iau, ieu, ié, ier, iè, iet;
  

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  ie, ian ; ille, eille, aille, ouille, euille ; ail, il, euil, ueil, eil, ouil ;
  

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  qui, quin, qué, quet, quette, que, queu ;
  

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  ge, gi, gé, ger, gè, gen, geu ;
  

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  ci, cé, cer, cè, ce, ceau, cette, celle, cen, ceu ; tion, tie, tieu, tie…
  

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  les différents préfixes et suffixes,
  
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  la terminaison de certains noms féminins ou masculins ( ée, er, ie, et …)
  
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  la terminaison des adjectifs selon le genre (-eux, -euse, -et, -ette…)
  
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  les classes de verbes selon leur infinitif,
  

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  pour faciliter la recherche quand il y a trop de mots, une séparation est faite entre des formes de syllabes différentes (pr-, pl-, -ap, -ip, -ep…).
  

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  Si vous utilisez un manuel, les phonèmes et leurs graphèmes sont étudiés les uns après les autres dans un ordre établi. Cet outil peut vous permettre d'enrichir les textes proposés à vos élèves et de les adapter à leurs intérêts. Il vous suffit de rechercher dans la liste correspondant au phonème à étudier les mots en fonction des phonèmes déjà étudiés.
  

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  Si vous utilisez une méthode basée sur la phonétique, cet outil est particulièrement adapté à vous. Il vous permet, après une recherche faite par les élèves, d’enrichir leur capital de mots comprenant ce phonème, selon la place où on l’entend, et de proposer des textes adaptés à vos élèves pour travailler la compréhension.
  

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  Si vous utilisez une méthode naturelle où l’élève construit son apprentissage à partir d’hypothèses, cet outil vous permet de posséder un capital de mots suffisant pour l’élaboration des textes à découvrir selon les mots déjà mémorisés et les indices que vous voulez privilégier dans la lecture.
  

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  Au début de la systématisation de l’apprentissage du code, vous pourrez donner plus de mots comportant le phonème ou le graphème choisi.
  

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  Dans tous les cas cet outil comprenant un choix important de mots vous permet de compenser les côtés négatifs d’une méthode utilisée d’une manière exclusive.
  

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  Cet outil permet de travailler les sons difficiles. Leur classement dans ce livre est affiné. Par exemple les [ j ] sont classés selon qu’il s’agit d’un [ j ] voyelle (en milieu de syllabe)ou d’une consonne, selon la voyelle qui précède ou suit le son et selon sa place.
  

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  Par un choix de mots à classer selon des critères donnés ou à découvrir, les élèves prennent peu à peu conscience de certaines régularités, de certaines analogies qui leur permettront d’intégrer des règles d’écriture par une recherche personnelle, suivie d’un référent commun.
  

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  Par le nombre d’exercices et de recherches lancées sur l’orthographe, portés par l’enthousiasme de l’enseignant pour cette matière vivante ( il faut savoir partager ses connaissances sur l’origine des mots) les élèves apprendront à aimer ce qui leur semble rébarbatif.
  

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  Cet outil permet de trouver rapidement du matériel pour travailler une difficulté spécifique rencontrée par un enfant que ce soit une confusion ou un problème sur les graphèmes multiples d'un phonème.
  

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  Il favorise donc, sans demander un travail de recherche trop important, une meilleure individualisation du travail.
  

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  Vous pouvez vous faire une idée de la fréquence de certaines graphies dans les mots : par exemple, certaines consonnes sont à peu près systématiquement suivies d’un “e” final : che, be... ; il y a beaucoup plus de mots commençant par “en” que par “an”... Cela vous permet de donner quelques "trucs" permettant de choisir plus facilement l’orthographe d’un mot inconnu.
  

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  Pour l’apprentissage spécifique des graphèmes correspondant à un phonème donné, cet outil comporte une multitude de mots permettant de laisser les élèves remarquer les analogies et les différences.
  

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  Vous aurez à votre disposition un moyen d’utiliser la répétition de mots présentant la même syllabe pour aider les élèves en difficulté sur un son ( ga , go, gou, gon, gui, gue, gué par exemple). Vous les aiderez à créer des tableaux de références fonctionnels.
  

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  Dans la mise en place de l’orthographe d’usage, vous pourrez faire bénéficier les élèves de plusieurs exemples d’une même difficulté pouvant s’expliquer par une cause phonétique ou étymologique identique (par exemple les accents circonflexes, les pluriels en aux...) et ainsi attiser leur curiosité vis-à-vis de l’origine des difficultés de l’orthographe française.
  

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