Exemple de progression : le conte
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Exemple de progression : le conte Remarque : si l’on étudie le conte à tel ou tel niveau, il faudra choisir parmi les objectifs proposés.
TEXTES Annexe 1 : extrait de Cendrillon, Grimm : (remarque : le relevé des verbes ne se fera pas « à vide » : il semble essentiel qu’on en arrive à l’idée que tous ces verbes « miment » l’agitation bénéfique et charmante des oiseaux, au besoin en faisant la comparaison avec l’épisode dans le film de Walt Disney) Alors deux colombes blanches entrèrent par la fenêtre de la cuisine, puis les petites tourterelles, enfin tous les oiseaux du ciel arrivèrent dans un bruissement d’ailes et voletèrent dans un frémissement d’ailes et voletèrent et se posèrent autour des cendres. Et les pigeonneaux penchèrent leurs petites têtes et commencèrent, pic, pic, pic, et les autres s’y mirent aussi, pic, pic, pic, et ramassèrent tous les bons grains dans le plat. Au bout d’une heure à peine, ils avaient déjà fini et reprenaient leur vol. Annexe 2 : extrait de De celui qui partit en quête de la peur, Grimm : Un père avait deux fils, l’aîné était avisé et intelligent, mais le cadet était sot, incapable de comprendre ou d’apprendre quoi que ce soit ;et quand les gens le voyaient, ils disaient : « En voilà un qui sera un beau fardeau pour son père ! » Lorsqu’il y avait une tâche à faire, c’était toujours l’aîné qui devait s’en charger, mais si son père lui demandait d’aller chercher quelque chose à une heure tardive ou la nuit, et que le chemin passât par le cimetière ou quelque autre lieu horrifiant, il répondait : « Oh, non, père, je n’irai pas, ça me donne la chair de poule », car il était peureux. Annexe 3 : extrait de Les trois nains de la forêt, Grimm : Il était un homme dont la femme mourut, et une femme dont le mari mourut ; et l’homme avait une fille, et la femme avait une fille. Les petites filles se connaissaient et allaient se promener ensemble et rentraient ensuite à la maison de la femme. Alors elle dit à la fille de l’homme : « Ecoute, dis à ton père que je veux l’épouser, alors tu auras chaque matin du lait pour te laver et du vin à boire, tandis que ma fille se lavera dans de l’eau et boira de l’eau. » La petite fille rentra chez elle et raconta à son père ce que la femme avait dit. L’homme : « Que dois-je faire ? Le mariage est une joie et aussi un tourment. » Annexe 4 : extrait de Les deux frères, Grimm : on peut s’amuser à doubler la mise dans ce texte (les deux frères sont quatre, etc.) Il était une fois deux frères, un riche et un pauvre. Le riche était orfèvre et méchant de cœur, le pauvre gagnait son pain en faisant des balais, et il était bon et honnête. Le pauvre avait deux enfants, deux frères jumeaux qui se ressemblaient comme une goutte d’eau ressemble à l’autre. Les deux garçons allaient de temps en temps dans la maison du riche et, parfois, on leur donnait quelques restes à manger. Il advint que le pauvre homme, en allant chercher du petit bois dans la forêt, vit un oiseau qui était tout doré, et si beau que jamais encore ses yeux n’en avaient vu de pareil. Alors il ramassa un caillou, le lui jeta et toucha juste : mais il ne tomba qu’une plume d’or et l’oiseau s’envola. Annexe 5 : extrait de L’île dans une bassine d’eau, Béatrix Beck, Ecole des Loisirs : Dog devient de plus en plus agité. Soudain, il file à droite dans un sentier à travers champs. Les jumeaux se lancent sur ses traces. Dog se glisse sous des fils de fer barbelés et se précipite dans un pré plein de vaches. Mi et Fa l’imitent. Dog saute par-dessus un ruisseau. Mi et Fa sautent après lui et entrent dans une grande forêt. (p.21) Remarque : cet exercice de ponctuation peut être l’occasion de remarquer le « montage alterné » dans ce passage qui anime la poursuite. Annexe 6 : extrait de L’île dans une bassine d’eau, Béatrix Beck, Ecole des Loisirs : [Ilide se trouva face à face avec un être dont elle eut peur de comprendre qui il était.] Ses cheveux rougeoyants, relevés en un chignon transpercé d’épingles de jais et d’un peigne de gitane, formaient des accroche-cœurs sur son front parcheminé. Sous ses sourcils broussailleux, ses paupières étaient obscurcies de khôl. Son regard ambigu filtrait entre des cils alourdis de Rimmel. Ses pendants d’oreilles étincelants se balançaient jusque sur ses épaules masculines. Entre ses moustaches tombantes, ses lèvres étaient fardées. Ses joues zébrées d’estafilades et marquées de la petite vérole étaient poudrées de rose. Un lourd parfum s’exhalait de sa personne. Des bagues scintillantes couvraient ses doigts velus. Ses serres aux extrémités noires étaient vernies de rouge épais. Par les mailles de ses bas transparents, dépassaient des poils pareils à ceux d’une bête. Ses longs souliers de bal à hauts talons étaient armés d’éperons. Par les ouvertures de son costume rouge de bourreau s’échappaient des volants de dentelle souillée. (p.105-106) Annexe 7 : extrait de Jeannot et Margot, Grimm : Là, on leur servit un bon repas, du lait et de l’omelette au sucre, des pommes et des noix. (énumération = abondance = ce qui endort la méfiance des enfants) Annexe 8 : extrait de Blancheneige, Grimm, saturé en verbes : Quand il fit tout à fait nuit, les maîtres du logis rentrèrent : […] Le premier dit : « Qui s’est assis sur ma petite chaise ? » Le second : « Qui a mangé dans ma petite assiette ? » Le troisième : « Qui a pris de mon petit pain ? » Le quatrième : « Qui a mangé de mes petits légumes ? » le cinquième : « Qui a piqué avec ma petite fourchette ? » Le sixième : « Qui a coupé avec mon petit couteau ? » Le septième : « Qui a bu dans mon petit gobelet ? » Puis le premier regarda autour de lui, vit un creux dans son lit et s’écria : « Qui est entré dans mon petit lit ? » Les autres accoururent et s’écrièrent : « Quelqu’un a couché dans le mien aussi ! » Mais en regardant dans son lit, le septième aperçut Blancheneige qui y était couchée et dormait. 1 L’intitulé complet des compétences se trouve p.193-194 du livret Qu’apprend-on à l’école élémentaire ? 2 Voici les livres de la liste du Ministère dans lesquels on peut trouver des contes de ruse : Barthélémy, M., Le mariage de Pucette. Syros Jeunesse ; Mammeri, M. Contes berbères de Kabylie. Pocket Junior. 3 cf. Dalrymple, J. (1990). Le Tagagné. Ecole des Loisirs ; Bloch, M. Le poil de la moustache du tigre. Albin Michel Jeunesse ; Tanaka, B. La montagne aux trois questions. Albin Michel Jeunesse. 4 cf. Hamilton, V. Quand les hommes savaient voler : contes populaires noir-américains. Sorbier, et surtout : Jaffé, N. Debout sur un pied. Ecole des Loisirs 5 L’intitulé complet des compétences se trouve p.193-194 du livret Qu’apprend-on à l’école élémentaire ? 6 cf. ce qui est suggéré dans le livret d’accompagnement Littérature, cycle 3, p.30, à propos du conte de Kipling, Comment le chameau eut sa bosse. 7 cf. ce qui est suggéré dans le livret d’accompagnement Littérature, cycle 3, p.28, à propos de Quand les hommes savaient voler. 8 cf. ce qui est suggéré dans le livret d’accompagnement Littérature, cycle 3, p.28 à propos de L’Horloger de l’aube. 9 cf. ce qui est suggéré dans le livret d’accompagnement Littérature, cycle 3, p.27, à propos du conte de Grimm, L’oiseau d’ourdi. 10 cf. ce qui est suggéré dans le livret d’accompagnement Littérature, cycle 3, p.31 à propos de La diablesse et son enfant. 11 Voir à ce sujet Tauveron, C. (2002). Lire la littérature à l’école. Hatier. 12 cf. ce qui est suggéré dans le livret d’accompagnement Littérature, cycle 3, p.27, à propos de L’épopée du roi singe ; p.28 à propos de Casse-Noisette ; 13 L’intitulé complet des compétences se trouve p.193-194 du livret Qu’apprend-on à l’école élémentaire ? 14 Remarque : les autres contraintes orthographiques ne sont pas forcément ignorées. Nous n’avons noté que celles qui étaient spécifiques au conte et même à la tâche d’écriture suggérée. 15 cf. ce qui est suggéré dans le livret d’accompagnement Littérature, cycle 3, p.29, à propos de Le chant des génies. 16 Notamment dans ce tableau, certains des items sont plutôt des tâches que des objectifs. 17 L’intitulé complet des compétences se trouve p.193-194 du livret Qu’apprend-on à l’école élémentaire ? 18 Pour pouvoir faire entrer le tableau dans la page, j’ai supprimé la colonne de gauche, semblable à celle des autres tableaux 19 cf. Tanaka, B. (1990). La course. Ecole des Loisirs. 20 Ou l’inverse… Le portrait cité en Annexe 6 peut s’avérer utile. 21 Passage recopié en annexe. 22 Passage recopié en annexe. 23 Passage recopié en annexe. 24 On se rend vite compte que le « casting » est presque toujours le même. 25 Passage recopié en annexe. 26 Passage recopié en annexe. 27 Passage recopié en annexe. 28 Passage recopié en annexe. 29 Passage recopié en annexe. Christine Moulin / IUFM de Lyon, centre de Bourg-en-Bresse | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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