Cycle 3 - un exemple pour la classe de 6e
La sensibilité : soi et les autres
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Objectifs de formation
1. Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments.
2. S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie.
3. Se sentir membre d'une collectivité.
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Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres
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Objectifs de formation
1. Comprendre les raisons de l'obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique.
2. Comprendre les principes et les valeurs de la République française et des sociétés démocratiques.
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Le jugement : penser par soi-même et avec les autres
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Objectifs de formation
1. Développer les aptitudes à la réflexion critique : en recherchant les critères de validité des jugements moraux ; en confrontant ses jugements à ceux d'autrui dans une discussion ou un débat argumenté.
2. Différencier son intérêt particulier de l'intérêt général.
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L'engagement : agir individuellement et collectivement
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Objectifs de formation
1. S'engager et assumer des responsabilités dans l'école et dans l'établissement.
2. Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l'environnement et développer une conscience citoyenne, sociale et écologique.
| Les 4 dimensions
Source : académie de Rennes
Les compétences & connaissances
Autour d’une thématique sur le vivre ensemble au collège
- Respect des autres dans leur diversité : les atteintes à la personne d'autrui (racisme, antisémitisme, sexisme, xénophobie, homophobie, harcèlement...).
- Respect des différences, tolérance.
- Respect de la diversité des croyances et des convictions.
→ S.2/a - Respecter autrui et accepter les différences.
- Les droits et les devoirs : de la personne, de l'enfant, de l'élève, du citoyen.
- Le vocabulaire de la règle et du droit (droit, devoir, règle, règlement, loi).
- Les différents contextes d'obéissance aux règles, le règlement intérieur, les sanctions.
→ D.1/a - Comprendre les notions de droits et devoirs, les accepter et les appliquer.
- L'égalité entre les filles et les garçons.
- La mixité à l'école.
- L'égalité des droits et la notion de discrimination.
→ D.1/b - Respecter tous les autres et notamment appliquer les principes de l'égalité des femmes et des hommes.
- Les préjugés et les stéréotypes (racisme, antisémitisme, sexisme, homophobie).
→ J.1/b- Nuancer son point de vue en tenant compte du point de vue des autres.
- La laïcité comme liberté de penser et de croire ou de ne pas croire à travers la Charte de la laïcité à l'école.
→ J.1/c- Comprendre que la laïcité accorde à chacun un droit égal à exercer librement son jugement et exige le respect de ce droit chez autrui.
- La notion de bien commun dans la classe, l'école et la société.
- Les valeurs personnelles et collectives.
→ J.2/- Distinguer son intérêt personnel de l'intérêt collectif.
Autour d’une thématique sur l’engagement au collège et dans le bassin de vie
- Savoir travailler en respectant les règles de la coopération.
→ S.3/b - Coopérer.
- L'engagement moral (la confiance, la promesse, la loyauté, l'entraide, la solidarité).
→ E.1/a - S'engager dans la réalisation d'un projet collectif (projet de classe, d'école, communal, national...).
- La responsabilité de l'individu et du citoyen dans le domaine de l'environnement, de la santé.
→ E.1/b - Pouvoir expliquer ses choix et ses actes.
- La participation démocratique.
- Le vote.
- Les acteurs locaux et la citoyenneté.
→ E.2/a - Savoir participer et prendre sa place dans un groupe.
À intégrer de façon transversale au cours de l’année
- Le choix, sa justification.
- Connaissance et reconnaissance de différents types d'expression (récit, reportage, témoignage).
- Les règles de la discussion en groupe (écoute, respect du point de vue de l'autre, recherche d'un accord...).
- Approche de l'argumentation.
- Le débat argumenté.
- Initiation au débat démocratique.
- Les critères du jugement moral : le bien et le mal, le juste et l'injuste.
→ J.1/a- Prendre part à une discussion, un débat ou un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et apprendre à justifier un point de vue.
La programmation (30 semaines soit 15 séances)
S : culture de la sensibilité R : culture de la règle et du droit
J : culture du jugement E : culture de l’engagement
Il s’agit des 4 dimensions à aborder en EMC pour mettre en place 4 « cultures » :
CULTURE DE LA SENSIBILITE. Dimension sensible : elle aborde la question des sentiments, des émotions, de l’écoute de l’empathie et le sentiment d’appartenance. Elle peut, entre autre, être vue à travers les dilemmes moraux ou la hiérarchisation des valeurs.
CULTURE DE L’ENGAGEMENT. Dimension pratique : elle s’intéresse à la mise en œuvre de l’EMC à travers différentes actions au sein de l’établissement dans le but de développer une conscience citoyenne. A noter que cette dimension dépasse souvent le cadre de l’EMC pour s’inscrire dans le parcours citoyen avec d’autres actions (projet associatif… Vers les futurs EPI)
CULTURE DE LA REGLE. Dimension normative : comprendre les raisons de l’obéissance aux règles et à la loi, comprendre (et connaître !) les principes et valeurs de la RF.
CULTURE DU JUGEMENT. Dimension cognitive qui vise à développer la réflexion critique (validité des jugements moraux, ceux d’autrui). Elle peut être abordée par les débats argumentés ou les dilemmes moraux.
A noter que ces 4 dimensions sont liées et au final abordées dans chacune des questions, entre autre à travers des méthodes pédagogiques différentes. Certaine dimensions sont ici indiquées pour chaque thème mais toutes sont en réalité présentes. La culture de la règle (dimension normative) est peut-être plus visible (car plus factuelle) que les autres dimensions.
Au final, c’est surtout du point de vue des approches pédagogiques que les changements doivent être les plus visibles.
Thème 1 Vivre ensemble au collège 6h
Question 1 – le collège : une communauté
2 séances : Connaître les différents acteurs du collège, les droits et devoirs des élèves, la Laïcité.
En lien avec le proviseur et/ou le proviseur adjoint, realisation d’un organigramme à partir d’informations recueillies concernant le fonctionnement du collège et sa visite. Les eleves determinent en cours les personnes à interroger et au cours suivant ils doivent avoir réaliser leur enquête et être capables de proposer un organigramme. Ils travaillent en groupe et se répartissent les différentes enquêtes. Les eleves de 6ème pourraient préparer une presentation destinée à l’accueil des CM2 fin mai/début juin. Les professeurs n’auraient qu’à reprendre plus succintement le travail sur ce thème à la rentrée suivante avec les nouveaux eleves de 6ème déjà au courant du focntionnement de l’etablissement.
Méthode pédagogique : recherche documentaire, interview, débat argumenté.
J1 Les différents contextes d’obéissance aux différentes règles
S3 Se sentir membre d’une collectivité
Question 2 – le délégué : un représentant utile et nécessaire
2 séances : Qu’est-ce qu’un bon délégué / Comment organiser l’élection des délégués (règles)
Travailler en partenariat avec la vie scolaire dans le cadre des elections des dellegues au debut d’année, le rôle de delegue des delegues au conseil d’etablissement et profiter de la creation du foyer des collegiens.
Méthode pédagogique : débat argumenté, hiérarchisation des valeurs, dilemme moral
Rédaction d’un discours : profession de foi du délégue et rédaction pour les non candidats de leurs attentes face à un delegue de classe et au delegue des delegues.
E1 S’engager et assumer des responsabilités dans l’établissement
S2 Etre capable d’écoute et d’empathie
Question 3 – le refus de la violence au collège
2 séances : Partir d’une situation réelle ou fictive / Que dit le règlement intérieur / dimension morale
A partir d’une video sur la violence scolaire realisée par les terminales et d’articles de journaux, mettre en place un debat sur les responsabilités de chacun pour lutter contre la violence scolaire. Réalisation d’une campagne de mobilisation sur les violence via les resaux sociaux.
Méthode pédagogique : hiérarchisation des valeurs, dilemme moral, débat argumenté
Réalisation d’une affiche contre le harcèlement
J1 Développer des attitudes à la réflexion critique (jugements moraux)
S1 Partager et réguler des émotions, des sentiments
Thème 2 L’Enfant 6h
Question 1 – Etre Enfant en France
3 séances : Les différents aspects (Une identité / un mineur / une personne qui a des droits et des devoirs.
Méthode pédagogique : partir d’un acte de naissance, texte de lois. Recherche documentaire / débat argumenté.
R1 : Droits et devoirs de l’enfant, le vocabulaire du droit (Loi). Travailler à partir d’un corpus documentaire sur la justice des mineurs avec des questions
Question 2 – Etre enfant dans le monde
3 séances : réflexion sur les différentes conditions d’être enfant dans le monde, question du droit à l’éducation. Convention internationale des droits de l’enfant.
Méthode pédagogique : partir de l’exemple du droit à l’éducation (Malala, question de l’éducation des filles en général), généralisation. Débat argumenté. Dilemme moral.
Exemple : Réaliser une affiche pour sensibiliser le public sur l’éducation des filles.
S2 : Etre capable d’écoute et d’empathie
R1 : Légalité fille/garçon à l’école
E2 : Expliquer les mots de fraternité et solidarité
Thème 3 La découverte des médias 3h
Travail en partenariat avec le CDI
Découverte du paysage médiatique français : quels médias ? Quelles règles ?
Méthode pédagogique : recherche documentaire
Réalisation d’une une de presse |
