Note du cours ed 06OP1Y : apprenance / tice








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date de publication19.12.2016
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NOTE DU COURS ED 06OP1Y : APPRENANCE / TICE

1er séance : Objectifs du cours et modes d’approche du phénomène

2ème séance : les médiasphères ou le rôle des médias dans l’évolution du mode d’apprentissage.

Rédigé par Nathalie FRANCESCHI
Modes d’apprentissage dans e-formation
Infos pratiques :

Site : http://lewebpedagogique.com/apprenance

PowerPoint du cour (visuel de cours) login : alava

Résumé ou notes de cours mot de passe : apprenance

Commentaires des notes de cour

Articles, liens, citations…
Mail prof : alava@wanadoo.fr
Partiel : ce qui est dit en présentiel
Blog : logique du wiki
Aborder question modalités d’apprentissage. Fac portée sur modalités d’enseignement et peu question de l’apprentissage, sur le mode d’accompagnement des élèves (pédagogie).

Approche psycho cognitive dans l’apprentissage.
Approche sous angle : est-ce que apprendre est une activité seulement cognitive ? Et est-ce qu’il y a une influence du contexte matériel et technologique ?
L’artisanat de l’apprentissage
Y a-t-il une influence ? Quel est l’effet de cette influence ?

La médiation technologique

Que peut-on dire des modalités d’apprentissage médiatique tels que formation autonome sur internet.
Est-ce que apprentissage n’est seulement qu’une démarche psycho socio affective ? Est ce que c'est social, informatif, ménager ?
Apprendre est une activité sociale totalement intégrée au mode de vie.

La MATHETIQUE : art d’apprendre en utilisant les outils technologiques à notre disposition.

Seymour PAPERS : travail sur informatique et nouvelles technologies

L’APPRENANCE : est aussi un nouveau mode de médiation, de connaissance, technologique et sociétal

Philippe CARRÉ. Il va jusqu’à l’autoformation.
Technologies : matière et utilisation des techniques à notre disposition.
Sampling cognitif : modalités d’apprentissage vu dans la rue ou sur le net

C’est prendre des échantillons de connaissance, les mixer et produire une connaissance nouvelle qui peut avoir une qualité mais une solidité petite, valeur faible (exp : rumeur)

C'est une démarche inductive.

Médiation technique



Outils, technologie, médias qui viens interagir soit dans le processus de communication, soit l’apprentissage.

Lecture / écriture médiation face au papier
Dispositif médiatique



C'est un système global qui gère le processus d’apprentissage global

Exp. : SED, cours par Webcam…
Le champ scolaire, la forme scolaire résumé par une phrase « on a rien voulu de mieux, enfermé des individus pendant un temps donné d’un age donné dans un espace clos pour recevoir un savoir d’un maître sur les épaules duquel tout repose ». France HENRI.
La forme scolaire est une péripétie historique qui est structurée sur l’ère de l’imprimerie. Commence avec charlemagne, imprimerie et généralisation de la lecture comme outils majeur de la connaissance. L’école favorise un mode d’apprentissage d’une pensée structurée. Au fur et à mesure évolution des modes d’apprentissages et médiation technique, il faudra penser à des changements, modification de l’apprenance. Elles évoluent.
Comment anticiper ces évolutions pour valoriser une variabilité mathétique ?

Ces modes d’apprentissage non scolaires, non formels, informel qui ne respecte pas forme scolaire.

Définition :

Non formel :

Quand il existe un dispositif pédagogique non institutionnel mis en place avec un résultat éducatif prévisible

Informel :

Les formations informelles sont sans dispositif organisé et sans que la visée d’apprentissage soit visible mais bien réelle.
En quoi les nouvelles technologies peuvent renforcer et faire évoluer ces 2 modes d’apprentissage (informel et non formel)
[Pragmatique et conceptuel]
« Technologies de l’intelligence » pierre LEVY

Concomitance entre intelligence et technologies. Décrit le monde en média sphère. Se poser sur les grandes périodes historiques basées sur les grands changements technologiques : oralité, écriture, imprimerie, médias, cyberespace.
ORALITE

Ecrit n’existe pas. Quand un sachant (qui sait) qui a appris de 2 façons : soit lui-même soit reçu de quelqu’un qui lui a dit transmet de bouche à oreille. Le garde en mémoire à l’intérieur de moi.

Le savoir est incorporé. Il est synthétique noué à travers des formes rituelles (mémo technique).

Capacité mentale réduite va vers le savoir essentiel, euristique.

Le jeune se déplace vers le sachant dans le lieu de transmission, la veillée. Le voyage est le mythe fondateur de l’apprentissage. N’y a pas d’école c'est un lieu ou le sachant n’est pas un professeur mais un enseignant.

Transmission synthétique, connaissance que l’on a envie de garder sont essentielles.

Oralité =>dialogue et la maïeutique platonicienne
ECRITURE

2 éléments fondateurs changent

Le savoir peut être matérialisé donc peut se déplacer en dehors de celui qui l’a pensé

Le savoir se dépersonnalise, il existe dans sa matérialité extérieure. L’auteur naît.

La première fonction de l’écriture est de transmettre la parole de Dieu sans modification. Base de toutes les religions monothéistes.

Quantité de ce que je peux conserver dépend de ma capacité de stockage extérieure. Le savoir déposé dans des lieux.

Forme d’apprentissage le plus pur est d’abord d’écouter la parole écrite. Le mode d’apprentissage premier est la lecture. Modalités vont se localiser, se retrouver dans les grandes villes. Apparition de personnes qui sont sachant et lecteur et qui vont donner des leçons.
2 possibilités pour apprendre : soit le lieu ou est le sachant, soit le lieu ou est déposé le savoir, les écrits du sachant.
Une média sphère ne remplace pas la précédente. On peut encore analyser une société par ses rapports à l’oralité.
IMPRIMERIE

Ecriture transformée par l’imprimerie.

3 éléments déterminants.

la quantité d’ouvrages disponibles plus obligé de se déplacer vers la bibliothèque. On voit arriver les livres dans la cité.

L’écrit se démocratise devient une cadeau.

Se diffuse un trouble car apparaît plusieurs versions de l’ouvrage. Création d’un mouvement avec la bible. 2 écrits différents, création du protestantisme. Du fait que l’on puisse imprimer crée un trouble. L’imprimerie est le diable.

Production de découvertes scientifique pose un réel existant sur la seule donnée de connaissance.

Ambiguïté sur ce qui est vrai :

Vient des savoirs confrontés (donne 2 éléments : science et la critique-thèse)

Vient des savoirs validés (création d’un droit d’auteurs)
IMPRIMERIE
SAVOIRS CONFRONTES SAVOIR VALIDES



Critique (thèse) + écrire sciences droits d’auteurs


Disciplines
Math


Enseignement université
Physique

Contreverse

Sciences : fonctionnent pour elle-même. Universel de la science. Donnera plus tard les disciplines scolaires.

L’apprentissage est un travail de repérage des infos, confrontations, validation ; ou le seul juge est le sens critique, le savoir personnel, la logique.

A l’époque le savoir se structurait en méthodes (DESCARTES)

Il y aurait une façon presque universelle, merveilleuse de couper et organiser le savoir.
DISSERTATION : COMMENTER
ARGUMENTER
ILLUSTRER
Ce développement par Elizabeth EISENSTEIN (sur imprimerie).
MEDIAS

On entend par médias un mode de diffusion de l’information.

Va arriver à se développer à partir 18ème siècle.

Médias entre dans la société :

En France avec la révolution française

Fin 19ème, début 20ème, ailleurs.
Ils apportent plusieurs éléments importants :

INFORMATION : capacité de savoirs que l’on ne peut pas avoir car trop important. Savoirs pas accumulables.

Elle est différente du savoir (qui lui est stabilisé)

Information est un élément subjectif. Objectivo-subjectif

Informations quand c’est validé par la presse

Informations, socialement, est dans la presse

Information est un élément non confronté, non validé, non aussi précis que le savoir.

In-formation = mise en forme du réel, apporte des éléments vivants.

La 2ème école : radio, presse, télévision.
Il existe un mode informel d’information. Les médias on une valeur éducative.

Ecole refuse les médias. Loi de 1975 (Abby) pour que les médias entre à l’école.

Les médias instruisent de façon forte et concrète.

Les médias renvoient à une question fondamentale : qu’est ce qu’apprendre ? Apprendre à apprendre.
CYBERESPACE

Effet négatif

Effet fondamental : va créer la mixité, métissage des savoirs et des informations. Sur même support peut trouver des thèses, et les pages persos d’une personne sur le même thème.

Ce média mixe les types de support. Hyper textualité avec 1 clic les types de documents bougent. Le saut documentaire perturbe la capacité à décortiquer le niveau d’info et de savoir.

Cyberespace modifie la notion d’auteur, elle disparaît de façon facultative. Rares sont les personnes qui signent leurs textes. On retourne assez vite à une écriture oralisée.


Effets positifs

Le cyberespace mixe le savoir et son commentaire

Et l’expression sociale de ce savoir.

Le cyberespace vous met en relation avec d’autres apprenants, motivés par ce qu’on est en train de faire. Des individus virtuels qui vont vous accompagner, entraide de ceux qui apprennent.

Les outils de l’Internet vont provoquer et amener chez nous valorisation de processus mentaux qui sont inductifs. Développe un apprentissage qui n’est pas en relation avec apprentissage structuré.
Repérer / valider / intégrer

Apprentissage par braconnage que par une capacité d’apprentissage structurée.(surfeur ayant une expérience)
Intelligence faire des liens

Intelligence imprimerie : capacité à faire des résumés qu’on va déplier pour faire un commentaire.
On parle alors de tuteur, d’accompagnant.

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