Rapport final Préparé par Stéphanie Tremblay Chargée de projet (2013-2014) Août, 2015 Les personnes suivantes ont collaboré au projet Les applications pédagogiques de la conception universelle de l’apprentissage, ci-après appelé «le projet cua»








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Partenaire financier

Projet interordres sur les applications pédagogiques

de la conception universelle de l’apprentissage

Rapport final

Préparé par

Stéphanie Tremblay

Chargée de projet (2013-2014)

Août, 2015

group 2

Les personnes suivantes ont collaboré au projet Les applications pédagogiques de la conception universelle de l’apprentissage, ci-après appelé « le projet CUA »
Comité de direction

Dominique Alarie, directrice des Services aux étudiants, Collège Montmorency, 2014-2015

Marie Blain, directrice adjointe aux études, Cégep Marie-Victorin

Yves Carignan, directeur des affaires étudiantes et relations avec la communauté, Collège Montmorency, 2013-2014

Nathalie Giguère, directrice des études, Cégep du Vieux Montréal, 2014-2015

Thomas Henderson, directeur du Centre de recherche pour l’inclusion scolaire et professionnelle des étudiants en situation de handicap (CRISPESH), 2013-2014

Carole Lavallée, directrice adjointe des études, Cégep du Vieux Montréal, 2013

Catherine Loiselle, directrice générale du Centre de recherche pour l’inclusion scolaire et professionnelle des étudiants en situation de handicap (CRISPESH), 2014-2015

Dolores Otero, directrice, Services à la vie étudiante – Centre des services d’accueil et de soutien socioéconomique, Université du Québec à Montréal

Hélène Trifiro, directrice du Centre étudiant du soutien à la réussite, Université de Montréal
Coordination

Stéphanie Tremblay, Chargée de projet, d’octobre 2013 à novembre 2014

Paul Turcotte, Chargé de projet, de novembre 2014 jusqu’à la fin du projet

Florence Lebeau, Chargée de projet, de novembre 2014 à juin 2015
Comité de travail

Brigitte Auclair, professeure de français, Collège Montmorency

Véronique Besançon, Conseillère pédagogique, Université de Montréal

Jean-René Corbeil, professeur en Techniques d’architecture, Collège Montmorency

Antoine Coulombe, professeur en Techniques de travail social, Cégep Marie-Victorin

Johanne Morin, professeure en Techniques de travail social, Cégep Marie-Victorin

Cédric Lamathe, Professeur de mathématiques, Cégep du Vieux Montréal

Florence Lebeau, Chargée de cours à la Faculté de l’Aménagement, Université de Montréal

Paul Turcotte, Professeur de philosophie, Cégep du Vieux Montréal

Steve Vezeau, Professeur à l’École de design, Université du Québec à Montréal


Table des matières





Table des matières 3

Liste des figures 6

Introduction 7

Le cadre légal de l’inclusion des ESH au Québec 8

Les objectifs du projet CUA 10

Chapitre 1 : Structure d’organisation 12

1.1.Cinq établissements d’enseignement supérieur s’unissent pour la soumission d’un projet interordres 12

1.2.Caractère structurant, durable et novateur du projet 12

1.3.Un projet en dix étapes 13

1.4.Coordination, comités et groupes de travail 15

1.4.1 Liens avec les partenaires 16

1.5.Diffusion des travaux 16

1.6. Indicateurs d’évaluation des résultats du projet 18

Chapitre 2 – objectif 1 : Adapter le modèle américain « Universal Design for Learning » ou CUA aux réalités québécoises de nos établissements francophones d’enseignement supérieur 19

2.1. Compte-rendu du processus 19

2.2. Constats 21

2.3. Recommandations 22

Chapitre 3 – Objectif 2 : Développer ou adapter les outils et stratégies pédagogiques en lien avec ce modèle et les différentes étapes du processus d’enseignement : Préparation, Prestation, Encadrement et Évaluation 23

3.1. Compte-rendu du processus 23

3.2. Constats et évaluation 24

3.3. Recommandations 28

Chapitre 4 - Objectif 3 : Implanter et évaluer un projet pédagogique dans chacun des cinq milieux d’enseignement participant au projet 29

4.1. Compte-rendu du processus 29

4.1.1. L’Être humain, Cégep du Vieux Montréal 30

4.1.2. Intervention sociale avec des groupes, Cégep Marie-Victorin 31

4.1.3. Dessin d’exécution, Collège Montmorency 32

4.1.4. Méthodologie de design d’équipements et véhicules de transport, UQAM 32

4.1.5. Apprendre en lisant et soutien aux élèves, Université de Montréal 33

4.1.6. Évaluation des apprentissages, Université de Montréal 34

4.2. Constats et évaluation 35

4.3. Recommandations 37

Chapitre 5 – Objectif 4 : Diffuser le modèle adapté de la CUA auprès des professeurs ainsi que les stratégies et outils pédagogiques 38

5.1. Diffusion des conclusions de la recherche 38

5.2. Matériel promotionnel 39

5.3. Site web du projet 40

5.4. Symposium 41

5.5. Quelques retombées notoires du projet 42

5.6. Retombées non anticipées 42

Chapitre 6 – Synthèse des recommandations 43

6.1. Chapitre 2 - Recommandations 43

6.2. Chapitre 3 - Recommandations 43

6.3. Chapitre 4 - Recommandations 44

7. Conclusion 45

Bibliographie sélective 47

Annexe 1 55

Annexe 2 56

1.Choix de l’animateur 56

2.Présentation de l’enseignant (5 minutes) 56

3.Questions de clarification (5 minutes) 56

5.Commentaires positifs et points à améliorer (10 minutes) 57

6.Réflexion (5 minutes) 57

7.Débreffage/commentaires finaux (5 minutes) 57

8.Commentaires issus des séances antérieures (5 minutes) 57

Annexe 3 58

1. Examinez les « concepts seuils » ou les compétences du cours 58

Documents CP à l’appui à fournir avant la réunion : 60

Annexe 4 61

Annexe 5 69

Annexe 6 74



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