Progression d’Enseignement moral et civique/ ce2C (Médéric pepin)/ Cycle 2 /Nouveaux programmes 2015








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titreProgression d’Enseignement moral et civique/ ce2C (Médéric pepin)/ Cycle 2 /Nouveaux programmes 2015
date de publication29.11.2016
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Progression d’Enseignement moral et civique/ CE2C (Médéric PEPIN)/ Cycle 2 /Nouveaux programmes 2015.
Objectifs de formation
1. Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments. 2. S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie. 3. Se sentir membre d'une collectivité.


Titres

Compétences

Objectifs opérationnels

Supports

La sensibilité : soi et les autres


Identifier et partager des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d'objets diversifiés : textes littéraires, œuvres d'art, la nature, débats portant sur la vie de la classe.

-Identifier et définir les émotions de base : peur, colère, tristesse, joie (par exemple en les nommant sur des images, des photos, des œuvres d’art ou dans des situations jouées et vécues).

-Lister ce qui peut susciter la peur, la colère, la tristesse et la joie.

-Verbaliser les émotions en utilisant le vocabulaire adapté.(par exemple en répertoriant les expressions sur la peur, la colère, la tristesse et la joie )

-Etudier une œuvre d’art (« le cri d’Edvard MUNCH ».

-Peindre à la manière d’Edvard Munch (photographier les élèves exprimant un sentiment et réaliser un collage avec le paysage du cri en arrière-plan.)


-Arts visuels : « le cri » d’Edvard MUNCH.

le cri, munch

-« Le cri » fiche pédagogique.(lien :unpepinpedagogique)



- Séquence de vocabulaire (la peur, la colère, la tristesse et la joie) .

Se situer et s'exprimer en respectant les codes de la communication orale, les règles de l'échange et le statut de l'interlocuteur.

-Définir le langage et des règles de communication (en classe, dans le cadre d'un débat):le "bâton de parole"/lever le doigt/ne pas couper la parole/éviter de s'énerver.

Affiche illustrée avec les principales règles de communication.

Prendre soin de soi et des autres.

-Réaliser son auto-portrait à partir de photos vidéoprojetées.

- Définir collectivement ce qu’est la politesse.

-A partir de situations de la vie courante, identifier les attitudes respectueuses ou irrespectueuses.

-Réaliser des affiches sur les règles élémentaires d’hygiène.

-Organiser un débat après l’intervention de l’infirmière scolaire.


- Arts visuels : le portrait et l'autoportrait (connaissance de soi et des autres).



-Fiche pédagogique « l’autoportrait.(lien :unpepinpedagogique)

Source « la classe »

-Affiche avec quelques règles de politesse

.

-Intervention de l'infirmière scolaire: règles élémentaires d'hygiène/hygiène dentaire/hygiène alimentaire.


Accepter les différences.

 


- Respecter les autres.

- Définir ce qu’est le racisme à travers des exemples vécus ou des récits.
- A partir de l'album "Jean de la lune" de Tomi UNGERER, organiser un débat autour de la question : "Pourquoi peut-on avoir parfois peur des gens différents?"



-Atelier de lecture :« La peau bleue » de Léourier.

-Diaporama « Max et Koffi sont copains » (S.Bloch/D de Saint Mars)



-21 mars : la journée internationale du racisme.

Identifier les symboles de la République.

-Identifier les symboles de la République française : le drapeau, l'hymne national, la fête nationale, le buste de la Marianne.

-Définir ce qu’est un monument aux morts.

-Définir ce que l’on commémore le 11 novembre 1914.

-Définir ce que l’on commémore le 8 mai 1945.

-Visionner un film documentaire ( CPS) sur le déroulement d’une commémoration (revue des troupes, dépôt de gerbes, Marseillaise, discours des autorités)

-Le drapeau national dans les œuvres d'art.

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(C MONET) (E DELACROIX) (JV SCHNETZ)

-Visite du Monument aux morts de Kourou (8 mai ou 11 novembre).

-Apprentissage de la Marseillaise.

-Projection de films documentaires sur les symboles de la République ("C'est pas sorcier":drapeau/devise/hymne national/Marianne...)

Objectifs de formation
1. Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments. 2. S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie. 3. Se sentir membre d'une collectivité.

Titres

Compétences

Objectifs opérationnels

Supports

Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres

Adapter sa tenue, son langage et son comportement aux différents contextes de vie et aux différents interlocuteurs.

- Identifier les 3 registres de langue (soutenu, courant, familier).

-Associer une phrase à un niveau de langage.

-Produire oralement et à l’écrit des phrases dans les différents registres de langue

Séquences de vocabulaire.


Respecter les autres et les règles de la vie collective. Participer à la définition de règles communes dans le cadre adéquat.

- Elaborer collectivement les règles de vie de la classe (J’ai le droit de/ j’ai le devoir de).

-Elaborer la charte de vie au sein de l’école (conseil d’élèves)

- Identifier quelques droits de l’enfant et les illustrer par des exemples :

◦ être égaux en droits (filles, garçons, quelle que soit leur origine ou celle de leurs parents)

◦ pouvoir vivre en famille

◦ avoir une identité : un nom, un prénom, une nationalité

◦ être correctement nourri et soigné.

-Sensibiliser à un usage responsable d’internet.


-Règlement intérieur de la classe.

-Charte des règles de vie de l’école (Conseil d’élèves de l’EEPU Maximilien SABA de Kourou)/ cf lien.

-CIDE Convention internationale des droits de l’enfant (articles 2,6 et 9)

Le droit des enfants (affiche à réaliser sur quelques droits

-Projection vidéo de quelques films documentaires de la collection "Sur le chemin de l'école").



- TUIC:la charte d'usage (vidéo "Vinz et Lou sur internet »)/17 vidéos+fiches interactives+quizz.



Comprendre qu'il existe une gradation des sanctions et que la sanction est éducative (accompagnement, réparation...).

-Définir ce qu’est une loi.

-Définir ce qu’est une règle.

-Elaborer un tableau comparatif « règles/lois » avec exemples illustrés.

-Réguler l'application des règles lors de débat en classe ou au sein du conseil d'élèves (expliquer la punition, la gradation des sanctions)


-Débats du conseil d'élèves (sens des règles, des droits et des obligations, sens des punitions et des sanctions).

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Connaître quelques principes et valeurs fondateurs d'une société démocratique.

 


- Définir les valeurs : la liberté, l'égalité, la fraternité et les illustrer par des exemples.

-Définir le texte de la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen de 1789 (historique /contenu : préambule+17 articles)

-Identifier quelques droits de l’homme à partir de la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen de 1789, (art. 1, 4, 6.)

-Savoir que dans une démocratie les lois respectent les droits des hommes et que pour cette raison les hommes doivent s’y conformer.


-Déclaration des droits de l'homme et du citoyen de 1789

Objectifs de formation
1. Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments. 2. S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie. 3. Se sentir membre d'une collectivité.



Titres

Compétences

Objectifs opérationnels

Supports

Le jugement : penser par soi-même et avec les autres

Exposer une courte argumentation pour exprimer et justifier un point de vue et un choix personnels.

- Dans le cadre d’un débat,définir ce qui est juste/injuste, bien ou mal à partir de récits (mythes, contes) ou de situations de la vie de la classe.



 -Débat sur les dilemmes moraux (situation-problème:Laurie/argent de poche/vol à la maison)
Source Eduscol.

S'affirmer dans un débat sans imposer son point de vue aux autres et accepter le point de vue des autres.

-Définir ce qu’est un débat.

- Organiser des débats réglés à partir de situations vécues (ex : la violence à l’école).

-A partir de l'album "Rose bonbon" d'Adela TURIN, débattre autour de la question "Les garçons et les filles, nous sommes pareils? Différents? Egaux?"



 

Débat autour de « La violence à l’école »
Cf fiche/(lien : unpepinpedagogique)
vue violence a l ecole

Source Eduscol.


Aborder la laïcité comme liberté de penser et de croire ou de ne pas croire.

-Définir ce qu’est la laïcité.

-Aborder la laïcité à travers des exemples vécus ou des récits.

-Réaliser une affiche avec des dessins pour illustrer la laïcité

-La charte de la Laïcité de Vincent PEILLON.

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-« C’est quoi la laïcité ? » (BD d’Astrapi)

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-Saynètes.

Objectifs de formation

1. Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments. 2. S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie. 3. Se sentir membre d'une collectivité.


Titres

Compétences

Objectifs opérationnels

Supports

L'engagement : agir individuellement et collectivement

Réaliser un projet collectif (projet de classe, d'école, communal, national...).

 - Associer les élèves à l'élaboration et à la mise en œuvre de projets.


-Projet de classe : Les tortues en Guyane.

-Projets de concours proposés par l'éducation nationale.


Expliquer en mots simples la fraternité et la solidarité.

-Définir les valeurs de « fraternité » et de « solidarité ».

- Aborder les notions de fraternité et de solidarité à travers des exemples vécus ou des récits.

- Engager la classe dans des actions de solidarité ou en faveur de l'environnement.


-Le Téléthon.

c:\users\temp.zazalolo.023\desktop\vue téléthon.jpg Lien : unpepinpedagogique

-L’opération « Pièces jaunes ».

-Actions de solidarité locale de type « Mayouri »en Guyane.

Prendre des responsabilités dans la classe et dans l'école.

 

 

 

 

-Connaître une assemblée représentative des citoyens : le conseil municipal qui gère la commune.

-Connaître les caractéristiques de l’élection du maire : les conseillers municipaux élisent le maire.

-Connaître le déroulement d’un vote.

-Participer à une élection des délégués de classe.

-Vidéo : « C’est pas sorcier :la mairie ».

Election de délégués de la classe.

S'impliquer progressivement dans la vie collective à différents niveaux.

 

- Visiter la caserne des pompiers de Kourou et participer à des ateliers sur les gestes de premiers secours (Prévenir, protéger, alerter, intervenir)

 Reconnaître et nommer des objets et des situations pouvant présenter un risque.

 Respecter les consignes données pour éviter un sur accident. .

 Être capable d’alerter le 15 (SAMU) de manière structurée (se nommer, se situer, décrire la situation et l’état de la victime).

 S’impliquer dans des mesures de protection collective (exercices d’évacuation et de mise à l’abri).

Dispositif et attestation APS.


Progression/programmation élaborée par PEPIN Médéric.

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