L’émergence de la notion de valorisation dans le contexte français : des positions défendues par les associations de jeunes chercheurs françaises aux dispositifs publics autour de la valorisation du doctorat








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des mesures destinées à accroître la mobilité des chercheurs dans l'EER en 2001 et pour le développement de leur carrière en 2003.En 2005, la Commission a adopté la charte européenne du chercheur et un code de conduite pour le recrutement des chercheurs définissant les rôles et les responsabilités des chercheurs, de leurs employeurs et des organismes de financement, ainsi que des méthodes de recrutement équitables et transparentes. Le paquet relatif au «visa scientifique» adopté en 2005 visait à permettre l'admission et l'installation rapides des chercheurs venant de pays tiers. La mobilité et la carrière des chercheurs ont reçu un financement au titre du sixième programme-cadre de recherche ».

4 Le processus de Bologne a été initié en 1999

5 Voir Commission des communautés européennes, Communication au parlement et au conseil européens, « Favoriser les carrières et la mobilité : un partenariat européen pour les chercheurs, Bruxelles, 23.05.2008. « Alors que l'UE continue de compter davantage de diplômés en sciences et en ingénierie et de titulaires de doctorats que les États-Unis et le Japon, les chercheurs représentent dans l'UE une part bien plus faible de la population active. Nombre de diplômés et de titulaires de doctorats européens se détournent de la recherche ou s’expatrient dans des pays qui leur offrent de meilleures perspectives, principalement aux États-Unis. Selon les estimations, en 2004, sur les quelque 400 000 chercheurs étrangers présents aux États-Unis, 100 000 étaient nés dans l'UE15, ce qui représente une proportion considérable du total des chercheurs de l'UE, à savoir 1,3 million. De plus, ces chercheurs sont susceptibles d'être brillants dans leur domaine. Par exemple, en 2007, 75 % des professeurs assistants des dix départements universitaires d'économie les mieux classés aux États-Unis avaient reçu leur diplôme universitaire en dehors des États-Unis. La capacité du système américain à attirer les talents est illustrée dans la domination claire qu'exercent les États-Unis sur l'UE en termes de performance de la recherche. Les arrivées de chercheurs de pays tiers dans l'UE sont bien moindres, alors que la concurrence mondiale visant les chercheurs les plus brillants s'intensifie, avec de nouveaux acteurs désormais en mesure d'offrir des conditions attractives ».

6 Voir Commission des communautés européennes, Communication au parlement et au conseil européens, « Favoriser les carrières et la mobilité : un partenariat européen pour les chercheurs », Bruxelles, 23.05.2008 « En parallèle plusieurs États membres sont de plus en plus préoccupés par le vieillissement du personnel de la recherche et les pénuries de chercheurs posent déjà des difficultés dans certaines régions et dans certains secteurs20. La situation est vouée à se dégrader si les jeunes ne sont pas attirés par la profession et si aucune solution n'est trouvée pour remédier à la sous-représentation actuelle des femmes dans les sciences et l'ingénierie. En outre, sans compter les chercheurs nécessaires pour remplacer les effectifs actuels, selon les estimations, il faudrait entre 600 000 et 700 000 chercheurs supplémentaires en Europe pour atteindre l'objectif d'un investissement dans la recherche de 3 % du PIB en moyenne, fixé par le Conseil européen de Barcelone ».

7 Le monitorat d'enseignement supérieur place les doctorants en situation d'enseigner à l'université. Ils bénéficient pour cela du soutien d'un tuteur et suivent dix jours par an une formation organisée par les C.I.E.S. Les moniteurs perçoivent un revenu complémentaire à l'allocation de recherche. En 2007, plus de 60 % des allocataires sont également moniteurs. Les fonctions d'ATER permettent à des doctorants en fin de thèse, ou à des docteurs en attente de recrutement dans l'année qui suit leur thèse, d'obtenir un contrat à durée déterminée pour enseigner dans une université pour une durée normale d'un an. Les ATER constituent l'une des sources principales de renouvellement des corps d'enseignants-chercheurs. Ils peuvent demander à exercer leurs fonctions à temps partiel. Ce dispositif vise à permettre une transition vers des emplois d'enseignants-chercheurs au sein des établissements d'enseignement supérieur. D’autres dispositifs ont par la suite été mis en place pour favoriser l’insertion des doctorants/docteurs en entreprise, dans les collectivités territoriales ou les administrations.

8 Article 2 de l’arrêté relatif à la formation doctorale du 7 août 2006, J.O n° 195 du 24 août 2006 page 12468 texte n° 22. « Les écoles doctorales organisent la formation des docteurs et les préparent à leur insertion professionnelle. Elles apportent aux doctorants une culture pluridisciplinaire dans le cadre d’un projet scientifique cohérent. Elles concourent à la mise en cohérence et à la visibilité internationale de l’offre de formation doctorale des établissements ainsi qu’à la structuration des sites. »

 


9 L'adaptation de l'enseignement supérieur en Communauté française aux principes de la réforme de Bologne est réalisée, selon ses promoteurs, dans le but d'améliorer la qualité de l'enseignement, de favoriser la mobilité étudiante et de mieux placer les établissements d'enseignement supérieur dans la concurrence internationale. Selon ses détracteurs, l'introduction de la réforme de Bologne en Belgique se traduit, au contraire, par une marchandisation de l'enseignement, un recul de la justice sociale et une perte d'autonomie intellectuelle dans les établissements d'enseignement supérieur. Parmi les principaux détracteurs de réformes en cours, on compte la Fédération des étudiants francophones, l'Aped et, dans une moindre mesure, l'Union des Etudiants de la Communauté française.


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