Au college et au lycee








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Interroger mon rôle en tant que CPE

Conseils d’utilisation 


  • Chaque professionnel de l’établissement peut contribuer à la qualité du climat scolaire.

  • Chaque fiche constitue un outil indicatif de positionnement personnel concernant le climat scolaire, non exhaustif.

  • Afin que chaque acteur se sente impliqué dans l’action par rapport aux élèves, aux autres acteurs et à lui-même, les fiches s’appuient sur le ressenti des acteurs par rapport au climat scolaire (sentiment de sécurité, sentiment de justice et d’autorité, sentiment de reconnaissance et de respect, sentiment d’appartenance et estime de soi). A la fin de la fiche, les pistes d’actions correspondantes sont indiquées.


Je suis ….CPE

Développer un sentiment de sécurité


Développer un sentiment de justice/ d’autorité

Développer un sentiment de reconnaissance/respect

Développer un sentiment d’appartenance

Développer l’estime de soi


Pour l’élève

J’organise le service de la vie scolaire pour que tout élève soit écouté lorsqu’il en a besoin

•••

Pour l’élève

Je mets en œuvre des stratégies pédagogiques pour que le RI soit approprié et connu de tous,

J’explique les décisions que je prends sur des critères définis collectivement entre adultes et élèves,

•••

Pour l’élève

Je suis attentif au retour d’un élève absent, je l’aide à organiser le rattrapage des cours,

Je forme les personnels de la vie scolaire aux gestes et postures,

Je mets en place des mesures de responsabilisation avec les professeurs,

•••

Pour l’élève

Je mets en place des situations d’apprentissage collaboratif,

Je prépare le retour en classe d’un élève exclu avec les professeurs,

Je fais en sorte que les projets soient des projets réels qui servent toute la communauté éducative, •••

Pour l’élève

Je forme les élèves à la prise de parole dans les instances,

J’apprends aux élèves à travailler en équipe,
•••



Pour l’enseignant

Je construis des séances d’amélioration du climat de classe avec les professeurs

•••

Pour l’enseignant

Je mets en place le contradictoire avant pose de punition ou proposition de sanction,

Je conseille les enseignants sur l’échelle des punitions et sanctions,

Je tiens à jour le registre des punitions et des sanctions,

•••

Pour l’enseignant

Je prends en compte la parole et les points de vue de tous,

•••

Pour l’enseignant

Je participe à la construction du projet d’établissement et y réfère mes actes,

•••

Pour l’enseignant

Je ne garde pas pour moi les impressions de difficultés ou d’échec, je fais une analyse avec d’autres

•••

Pour le chef d’EPLE

Je rends compte régulièrement

des évènements rencontrés par le service

•••

Pour le chef d’EPLE

Je fais une analyse du registre des punitions et des sanctions et propose des remédiations

•••

Pour le chef d’EPLE

Je rends compte de mon travail au chef d’établissement

•••

Pour le chef d’EPLE

Je veille à la cohérence et cohésion de l’équipe en organisant des réunions de service intégrant la politique d’établissement

•••

Pour le chef d’EPLE

•••



Pour les parents d’élèves

•••

Pour les parents d’élèves

•••

Pour les parents d’élèves

•••

Pour les parents d’élèves

•••

Pour les parents d’élèves

•••

Pour les partenaires

•••

Pour les partenaires

•••

Pour les partenaires

Je réfère les décisions à la politique d’établissement

•••

Pour les partenaires

•••

Pour les partenaires

•••

agir avec un plan de prévention des violences


agir sur la justice scolaire, avec un cadre et des règles claires

agir sur les stratégies d’équipe pour briser la solitude dans la classe

agir sur les stratégies pédagogiques favorables à l’engagement et la motivation des élèves…

agir sur la qualité de vie dans l’établissement

agir avec les partenaires

agir en coéducation avec les familles

agir sur les stratégies d’équipe pour briser la solitude dans la classe

agir sur les stratégies pédagogiques favorables à l’engagement et la motivation des élèves…


Comment Le CPE crée les conditions d’un climat scolaire satisfaisant ?

En rapport avec l’élève

Le cadre

Le lien

Le projet

Déterminer des exigences éducatives obligatoires et applicables liées au règlement intérieur et à la réflexion de l’équipe pédagogique (en fonction du contexte et des caractéristiques établissements)
Réagir et traiter tout manquement au RI (sentiment de justice à opposer au sentiment d’impunité)
Centrer son action sur les élèves les plus perturbateurs avec outils, dispositifs, tutorat (élèves harceleurs la plupart du temps)
Créer des rites et d’habitudes en rapport à la règle (permet un gain de temps et d’énergie)


Suivi individualisé et personnalisé des élèves

(prise en compte de chaque personne dans toute sa complexité)
Verbaliser les règles et adapter celle-ci en fonction des situations

(faire comprendre pour faire admettre tout en étant humain et compréhensif).
Connaitre tous les élèves et favoriser les échanges avec chacun d’entre eux

(communication et dimension affective primordiales)
Savoir observer et analyser les comportements des élèves pour détecter les situations conflictuelles (présence sur le terrain obligatoire pour l’observation)


Placer l’élève dans une situation de réussite, le valoriser dans un domaine sans prendre en compte le niveau scolaire

(concerne l’ensemble des élèves et même les décrocheurs)
Aborder des connaissances citoyennes qui favorisent un bon climat scolaire.

(contenus adaptés sur des savoirs être et des savoirs vivres)
Développer des relations avec les élèves par des compétences professionnelles différentes de celles en rapport à l’autorité (favorise la reconnaissance de l’élève envers son référent)


En rapport avec la communauté éducative

Les professeurs

L’équipe vie scolaire

Les partenaires extérieurs

Construction d’un référentiel d’exigences communes :

Doit être définit par la communauté scolaire et doit comporter les exigences communes à tous les élèves

Le REC va permettre une approche similaire dans la relation pédagogique et va donner du sens au élèves et une unité au sein de l’équipe enseignante.
Accueil des enseignants :

Le fonctionnement doit être assimilé dès le début de l’année avec l’explication des droits et des devoirs des élèves, les règles et les informations sur les classes.
Réagir dans l’urgence : Accompagner et proposer des solutions ou aide à un l’enseignant qui ne doit pas se trouver seul face à une situation problématique.

Effet également sur le groupe


Former les assistants d’éducation pour apprendre à maitriser les situations conflictuelles et repérer les situations préoccupantes
Attribuer des taches qui permettent leurs responsabilisations et leurs implications

Prendre en compte leurs avis, leurs projets et leurs observations


Développer des relations de proximité avec les familles : Multiplier les échanges.

Verbaliser les règles aux familles.

Être disponible.

Dédramatiser l’appel et l’entretien.
développer des liens avec le quartier en créant des partenariats avec les associations sportives scolaires et sociales
Créer des mesures de responsabilisation avec les acteurs locaux des quartiers



Interroger mon rôle en tant que chef d’établissement
Conseils d’utilisation 


  • Chaque professionnel de l’établissement peut contribuer à la qualité du climat scolaire.

  • Chaque fiche constitue un outil indicatif de positionnement personnel concernant le climat scolaire, non exhaustif.

  • Afin que chaque acteur se sente impliqué dans l’action par rapport aux élèves, aux autres acteurs et à lui-même, les fiches s’appuient sur le ressenti des acteurs par rapport au climat scolaire (sentiment de sécurité, sentiment de justice et d’autorité, sentiment de reconnaissance et de respect, sentiment d’appartenance et estime de soi). A la fin de la fiche, les pistes d’actions correspondantes sont indiquées.



Je suis…Chef d’établissement

Développer un sentiment de sécurité


Développer un sentiment de justice/ d’autorité

Développer un sentiment de reconnaissance/respect

Développer un sentiment d’appartenance

Développer l’estime de soi


Pour l’élève

Les élèves peuvent venir me rencontrer en cas de problème qui les préoccupent. Ils auront des réponses,

•••


Pour l’élève

Les décisions sont référés à la politique d’établissement et expliqués

•••

Pour l’élève

Je pilote les instances en écoutant les élèves et en tenant compte de leur point de vue,

Je leur donne la place prévue dans les textes,

•••


Pour l’élève

J’impulse des évènements s’appuyant sur l’implication des élèves,

J’impulse des actions qui permettent aux adultes et aux élèves de travailler conjointement.

•••

Pour l’élève
•••



Pour l’enseignant

Je prends les décisions en consultant les professeurs concernés,

•••

Pour l’enseignant

Je prends les décisions de manière que tous soient traités équitablement, en respect avec la réglementation

•••


Pour l’enseignant

Je respecte les missions et les tâches dans les délégations que je confie,

•••

Pour l’enseignant

Je valorise l’action collective des professeurs dans ma communication,

•••

Pour l’enseignant

J’ai un style de management qui prévient les risques psychosociaux,

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Pour le CPE

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Pour le CPE

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Pour le CPE

Je respecte les missions et les tâches dans les délégations que je confie,

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Pour le CPE

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Pour le CPE

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Pour les parents d’élèves

•••

Pour les parents d’élèves

Les décisions sont référés à la politique d’établissement et expliqués

•••

Pour les parents d’élèves

Je pilote les instances en écoutant tous les membres et en tenant compte de leur point de vue, (y compris les parents d’élèves)

Je leur donne la place prévue dans les textes,

•••

Pour les parents d’élèves

Je pilote les instances en écoutant tous les membres et en tenant compte de leur point de vue, (y compris les parents d’élèves)

Je leur donne la place prévue dans les textes,

•••

Pour les parents d’élèves

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Pour les partenaires

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Pour les partenaires

•••

Pour les partenaires

•••

Pour les partenaires

•••

Pour les partenaires

•••

agir avec un plan de prévention des violences


agir sur la justice scolaire, avec un cadre et des règles clairs

agir sur les stratégies d’équipe pour briser la solitude dans la classe

agir sur les stratégies pédagogiques favorables à l’engagement et la motivation des élèves…

agir sur la qualité de vie dans l’établissement

agir avec les partenaires

agir en coéducation avec les familles

agir sur les stratégies d’équipe pour briser la solitude dans la classe

agir sur les stratégies pédagogiques favorables à l’engagement et la motivation des élèves…
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