Au college et au lycee








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Discriminations

REBEYROL, Anne (coord.). Discriminations à l’école. Rapport relatif aux auditions sur les discriminations en milieu scolaire. Ministère de l’éducation nationale, 2010

Disponible à l’adresse :

http://media.education.gouv.fr/file/2010/95/2/Discrimination_ecole_154952.pdf
Dayer, Caroline. De la cour à la classe. Les violences de la matrice hétérosexiste. Recherches et éducations, n° 8, juin 2013

Disponible à l’adresse :

http://rechercheseducations.revues.org/1568
Conseil académique de la vie lycéenne – Orléans-Tours. Le climat scolaire : les préjugés. Web radio de l’académie d’Orléans-Tours

Émission disponible à l’adresse :

http://webradio.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?article118
OURABAH, Saci. Tous égaux. Conseil général des collégiens de Seine-Saint-Denis. La Cathode – regards2banlieue.tv, 2013. Vidéo, 7 mn 59 s.

Disponible à l’adresse :

http://www.dailymotion.com/video/x14t7jq_tous-egaux_creation#from=embediframe
5. Co- éducation 

Une coéducation réussie avec les familles, c’est l’attention portée à l’accueil, à la communication, à la parole des parents.
Que nous dite la recherche ? Pourquoi un lien avec les familles ?

La qualité des réseaux sociaux et des « gardiens » est une condition de protection contre la violence.

Le développement d’un lien fort entre le jeune, sa famille et l’école permet de prédire des comportements plus sûrs à l’adolescence et des problèmes de santé moins importants (Hawkins et alii, 2000). Un véritable cercle vertueux s’enclenche lorsque l’enfant se sent soutenu tant par sa famille que par ses enseignants : on assiste alors à la diminution de la victimation et des conduites agressives (Slee, 2006), à la diminution des comportements antisociaux (Cunnigham et Sandhu, 2000).
Communauté éducative 

Article L111-3 du code de l’éducation : « Dans chaque école, collège ou lycée, la communauté éducative rassemble les élèves et tous ceux qui, dans l’établissement scolaire ou en relation avec lui, participent à l’accomplissement de ses missions. Art. L111-4 : « Les parents d’élèves sont membres de la communauté éducative… »

Coéducation

« La coéducation peut être définie comme une forme d’éducation qui privilégie l’apprentissage en autonomie, par l’expérience collective et la collaboration. Elle ne se limite par à l’interaction entre l’enfant et le média censé permettre l’apprentissage, mais s’appuie aussi sur l’émulation du groupe et prend en compte la situation d’apprentissage dans son ensemble. Le principe de coéducation met l’accent sur le rôle de chacun de ceux qui entourent un enfant dans le processus éducatif (parents, enseignants…). La coéducation est un processus interactif et collectif qui favorise la socialisation de l’enfant » (extrait du lexique du site universcience.fr).

Parentalité/ familles

« Ce terme désigne l’ensemble des façons d’être et de vivre le fait d’être parent. Au‐delà du statut juridique conféré par l’autorité parentale, elle est un processus qui conjugue les différentes dimensions de la fonction parentale : matérielle, affective, morale et culturelle. Elle qualifie le lien entre un adulte et un enfant, quelle que soit la structure familiale dans laquelle il s’inscrit, dans le but d’assurer le soin, le développement et l’éducation de l’enfant. Cette relation adulte/enfant suppose un ensemble de fonctions, de droits et d’obligations (morales, matérielles, juridiques, éducatives, culturelles) exercés dans l’intérêt supérieur de l’enfant en vertu d’un lien prévu par le droit (autorité parentale, enfant confié à un tiers) ». ( définition issue des travaux du groupe d’appui de la loi réformant la protection de l’enfance-avril 2011) .
RESSOURCES

Renforcer la coopération entre les parents et l’école dans les territoires. B.O. n° 38 du 17 octobre 2013

Disponible à l’adresse :

http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=74338
Fédération nationale des écoles des parents et des éducateurs. EPE : Les écoles des parents et des éducateurs. Site de l’association disponible à l’adresse :

http://www.ecoledesparents.org/
École et familles. Cahiers pédagogiques, n° 465, août 2008
OTT, Laurent. Travailler avec les familles. Érès, 2012
Mallette des parents. Dispositif du ministère de l’Éducation nationale disponible à l’adresse :

http://eduscol.education.fr/pid26667/mallette-des-parents.html
Expérithèque. Bibliothèque des expérimentations pédagogiques. Café des parents. Collège André Malraux, Saint Jean de la Ruelle (45), académie d’Orléans-Tours.

Disponible à l’adresse :

http://eduscol.education.fr/experitheque/fiches/fiche7523.pdf
Parents, profs et coéducation : un défi à relever. Francetv éducation, 2011. Vidéo, 4 mn 19 s.

Disponible à l’adresse :

http://education.francetv.fr/videos/parents-profs-et-coeducation-un-defi-a-relever-v110251
GONNET Gabriel, KOFFI Jean-Marcel. Le samedi matin au collège : mieux vivre ensemble l’éducation de nos enfants. La Cathode – regards2banlieue.tv, 2012. Vidéo, 21 mn 08 s.

Disponible à l’adresse :

http://gabrielgonnet.blog.lemonde.fr/2012/12/27/le-samedi-matin-au-college-une-experience-deducation-partagee-au-college-jean-jaures-de-pantin/
ATD Quart Monde. En associant leurs parents à l’école, tous les enfants peuvent réussir. Éditions Quart Monde. Film, 28 mn 14 s

Disponible à l’adresse :

http://www.atd-quartmonde.fr/Le-film-En-associant-leurs-parents.html
 

6. Pratiques partenariales

Les pratiques partenariales s’appuient sur l’ensemble de la communauté éducative, les collectivités territoriales et les associations. Un lien fonctionnel clair à partir de projets d’actions évalués fondés par exemple sur des chartes.

Que nous dit la recherche ?

L’importance de la communauté éducative dans la réussite des élèves est largement documentée par la recherche : la collectivité territoriale, les partenaires institutionnels et le tissu associatif contribuent à la qualité du climat scolaire.

La qualité des réseaux de sociabilité est une condition de protection contre la violence.

Le développement d’un lien fort entre le jeune, son environnement et l’école permet de prédire des comportements plus sûrs à l’adolescence et des problèmes de santé moins importants (Hawkins et alii, 2000).
Mots clés
Projet éducatif territorial 

La circulaire n° 2013-036 du 20 mars 2013 a pour objet de préciser les objectifs et les modalités d’élaboration d’un projet éducatif territorial, et de faciliter la coopération entre les collectivités territoriales engagées dans cette démarche de projet et les services de l’État chargés de l’accompagner jusqu’à sa contractualisation.
Décret n° 2012-1193 du 26 octobre 2012 modifiant l'organisation administrative et financière des établissements publics locaux d'enseignement 
Charte

La charte de qualité de la médiation par les pairs permet aux chefs d’établissement de cerner la méthodologie et le code déontologique porté par les associations liées à ces activités, http://www.cndp.fr/climatscolaire/article/charte-de-qualite-de-la-mediation-par-les-pairs-actualite-octobre-2013.html.

7. Qualité de vie dans l’établissement

La qualité de vie à l’école, c’est l’attention portée à la qualité des temps, des espaces, à la convivialité scolaire et au bien être.

Que nous dit la recherche ?

Sécurité et santé

5% des élèves déclarent ne pas aimer aller en récréation, 10% n’aiment pas aller en classe, 20% déclarent ne pas aimer aller aux toilettes, soit pour des problèmes de propreté, soit pour des problèmes de surveillance.(A l’école des enfants heureux, enfin presque, Unicef, 2011)
Convivialité scolaire

L’approche espagnole de la convivialité scolaire montre que les communautés scolaires organisant des temps collectifs de convivialité, y compris dans des lieux neutres, autres que l’école, le moral du personnel est meilleur, le climat de meilleure qualité et entraine la diminution des faits de violence. (Ortega 2001)
Bien être 

Le bien-être de l’enfant, entendu au sens plus restreint de la satisfaction de ses besoins matériels, est plus précisément l’objet de quelques dispositions de la Convention, ce qui permet d’affirmer que le traité consacre un droit de l’enfant au bien-être, entendu comme le droit pour l’enfant de vivre dans des conditions matérielles nécessaires à son développement. La disposition essentielle de la Convention permettant d’assurer son bien-être est certainement son article 27, selon lequel « les États parties reconnaissent le droit de tout enfant à un niveau de vie suffisant pour permettre son développement physique, mental, spirituel, moral et social » Convention internationale des droits de l’enfant, 20 nov 1989.
RESSOURCES

Les espaces scolaires. Numéro à paraître de la Revue internationale d’éducation du CIEP – déc 2013.
MAZALTO Maurice (dir.). Architecture scolaire et réussite éducative. Fabert 2007
CAZALS Victor, CORBIN Nicolas. Vers le collège de demain. DSDEN 78 / CRDP de l’académie de Versailles, 2013. Vidéo, 10 mn 55 s

Disponible à l’adresse :

http://webtv.ac-versailles.fr/spip.php?article928
GAYE Dominique, NAULIER Damien. Center learning par les élèves de 1ère année du diplôme des métiers d’art du lycée Bonaparte d’Autun. Rectorat de l’académie de Dijon / Clemi, 2012. Vidéo, 45 mn 03 s

Disponible à l’adresse :

http://www.cndp.fr/savoirscdi/centre-de-ressources/reflexion/learning-centres-vs-centres-de-connaissances-et-de-culture/quels-espaces-de-travail-et-detude-de-recherche-et-de-collaboration-dans-les-etablissements-de-second-degre/des-projets-en-cours-au-lycee/le-lycee-bonaparte-a-autun-academie-de-dijon.html
BALIGAND, Sylvain. Le design dans une réflexion autour du learning center. L’École numérique, n° 16, juin 2013

Disponible à l’adresse :

http://www.cndp.fr/ecolenumerique/tous-les-numeros/numero-16-juin-2013/focus-la-transformation-des-cdi/article/article/le-design-dans-une-reflexion-autour-du-emlearning-centerem.html
Conseil académique de la vie lycéenne – Orléans-Tours. Le climat scolaire : le self au lycée. Web radio de l’académie d’Orléans-Tours

Émission disponible à l’adresse :

http://webradio.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?article118
Essonne : une salle de sieste pour les profs. Le Parisien, 08/04/2013

http://www.leparisien.fr/essonne-91/essonne-une-salle-de-sieste-pour-les-profs-08-04-2013-2707879.php

Interroger mon rôle en tant que… : les métiers de l’établissement et le climat scolaire 
Les fiches d’auto-positionnement ci-après permettent à chaque acteur de l’établissement d’examiner son rôle en faveur de l’amélioration du climat scolaire.
Elles invitent à s’interroger au sein du collectif qu’est le collège ou le lycée. Utilisées individuellement, elles complètent le travail collectif auquel invite l’outil d’autodiagnostic de l’établissement.

Elles peuvent être diffusées et utilisées en amont d’un conseil pédagogique, d’un groupe de travail sur le projet d’établissement…


Interroger mon rôle en tant qu’enseignant/E
Conseils d’utilisation


  • Chaque professionnel de l’établissement peut contribuer à la qualité du climat scolaire.




  • Chaque fiche constitue un outil indicatif de positionnement personnel concernant le climat scolaire, non exhaustif.




  • Afin que chaque acteur se sente impliqué dans l’action par rapport aux élèves, aux autres acteurs et à lui-même, les fiches s’appuient sur le ressenti des acteurs par rapport au climat scolaire (sentiment de sécurité, sentiment de justice et d’autorité, sentiment de reconnaissance et de respect, sentiment d’appartenance et estime de soi). A la fin de la fiche, les pistes d’actions correspondantes sont indiquées.


Je suis ….Enseignant/E

Développer un sentiment de sécurité


Développer un sentiment de justice/ d’autorité

Développer un sentiment de reconnaissance/respect

Développer un sentiment d’appartenance

Développer l’estime de soi


Pour l’élève

J’annonce les objectifs des séances,

J’explicite les critères d’évaluation,

Je réserve du temps pour donner le travail à la maison,

Je veille à distinguer vie privée et vie professionnelle

Je tiens compte des besoins et demandes des élèves dans les exigences didactiques

•••

Pour l’élève

Je ne réagis pas à chaud en cas d’incident

Je ne veux pas avoir le dernier mot à tout prix

J’explique les décisions que je prends sur des critères définis collectivement entre adultes et élèves

J’applique et je fais appliquer le règlement intérieur •••

Pour l’élève

Je suis attentif au retour d’un élève absent, je l’aide à organiser le rattrapage des cours,

Je prends le temps d’un entretien individuel avec un élève en cas de signes particuliers renvoyés par l’élève •••

Pour l’élève

Je mets en place des situations d’apprentissage collaboratif,

Je prépare le retour en classe d’un élève exclu avec le CPE,

Je fais en sorte que les projets de classe soient des projets réels qui servent toute la communauté éducative

•••

Pour l’élève

Je ne classe pas les élèves,

Je ne les compare pas les uns aux autres,

Je cherche à évaluer ce que l’élève sait faire,

Dans les instances, j’accueille les propos de l’élève, et je les prends en compte

•••



Pour l’enseignant

Je partage mes pratiques avec mes collègues,

Je m’inscris en cohérence avec l’équipe pédagogique dans mes exigences

•••

Pour l’enseignant

Je suis bienveillant vis-à-vis des élèves,

Je pratique l’individualisation, la proportionnalité, le contradictoire avant pose de punition

•••

Pour l’enseignant

Je communique avec l’ensemble des collègues

Je prends en compte la parole et les points de vue de tous

•••

Pour l’enseignant

Je participe à la construction du projet d’établissement et y réfère mes actes

•••

Pour l’enseignant

Je ne garde pas pour moi les impressions de difficultés ou d’échec, je fais une analyse avec d’autres

•••

Pour le chef d’EPLE

Lorsque je suis inquiet ou que j’ai besoin d’information, je le fais savoir au chef d’établissement

•••

Pour le chef d’EPLE
•••

Pour le chef d’EPLE

Je rends compte de mon travail au chef d’établissement

•••

Pour le chef d’EPLE

Je sais alerter lorsque je constate un dysfonctionnement, des rumeurs, des mécontentements •••

Pour le chef d’EPLE

•••


Pour les parents d’élèves

Je m’assure d’énoncer clairement mes attentes

Je propose des pistes concrètes pour l’accompagnement de la scolarité

•••

Pour les parents d’élèves

Je m’assure que les parents comprennent mes décisions

Je les informe régulièrement y compris de façon positive sur les apprentissages de leurs enfants

•••

Pour les parents d’élèves

Je participe aux événements qui associent les parents à des activités dans l’établissement

•••

Pour les parents d’élèves

Je m’associe aux moments de convivialité avec les parents

•••

Pour les parents d’élèves

Je m’assure que tous les parents sont bienvenus dans l’établissement

•••

Pour les partenaires

•••

Pour les partenaires

•••

Pour les partenaires

•••

Pour les partenaires

•••

Pour les partenaires

•••

agir avec un plan de prévention des violences


agir sur la justice scolaire, avec un cadre et des règles clairs

agir sur les stratégies d’équipe pour briser la solitude dans la classe

agir sur les stratégies pédagogiques favorables à l’engagement et la motivation des élèves…

agir sur la qualité de vie dans l’établissement

agir avec les partenaires

agir en coéducation avec les familles

agir sur les stratégies d’équipe pour briser la solitude dans la classe

agir sur les stratégies pédagogiques favorables à l’engagement et la motivation des élèves…
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