S o m m a I r e les 10 compétences professionnelles développées en formation professionnelle initiale








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Le livret de positionnement

du professeur des lycées et collèges et CPE stagiaire

PLC2 – CPE2


Année 2007-2008








S O M M A I R E

Les 10 compétences professionnelles développées en formation professionnelle initiale :



Compétence 1 : Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable p. 4

Compétence 2 : Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer P. 6

Compétence 3 : Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale P. 8

Compétence 4 : Concevoir et mettre en œuvre son enseignement P. 10

Compétence 5 : Organiser le travail de la classe P. 12

Compétence 6 : Prendre en compte la diversité des élèves P. 14

Compétence 7 : Évaluer les élèves P. 16

Compétence 8 : Maîtriser les technologies de l’information et de la communication P. 17

Compétence 9 : Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école P. 18

Compétence 10 : Se former et innover P. 20





Compétence 1 : Agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable




Composantes



Indicateurs (1)


Positionnements et niveaux de maîtrise de la compétence (2)

Connaissances.

Le stagiaire a connaissance de :

Initial

mi-octobre

fin 1er trimestre

Final

1 – Les textes fondateurs des valeurs de la République et de l’école.

- la déclaration des droits de l’homme et du citoyen de 1789 ;

- des préambules des constitutions de 1946 et de 1958 ;

- la charte des droits fondamentaux de l’union européenne du 07-12-2000 ;

- la loi du 09-12-1905 sur la séparation des églises et de l’Etat ;

- la loi de 2004 encadrant […] le port de signes […] manifestant une appartenance religieuse dans les écoles […] ; exposé des motifs du projet de cette loi de 2004.













2 - Les institutions (compétences de l’Etat et des collectivités territoriales).

des compétences et des obligations respectives de l’Etat et des collectivités (définition des programmes scolaires et contrôle de leur mise en œuvre ; formation, recrutement et nomination des enseignants, création et suppression des emplois d’enseignants, construction et entretien des bâtiments scolaires, gestion budgétaire de l’école, inscription des élèves …).













3 - La politique éducative de la France, les grands traits de son histoire et ses enjeux actuels, en comparaison avec d’autres pays européens.


- des temps forts de l’évolution du système éducatif, des symboles de la République et de pouvoir les expliquer ;

- des principaux enjeux contemporains de l’éducation : massification, valeurs des jeunes, valeurs à transmettre, équilibres des territoires par exemple ;

- des orientations actuelles de la politique éducative :

massification et démocratisation, élévation du niveau d’instruction et de qualification, les politiques de lutte contre l’échec scolaire, le socle commun de connaissances et de compétences, la scolarisation des élèves handicapés ;

- des actions dans le cadre du développement durable (analyse des risques…).













4 - Les textes juridiques fondamentaux : les grands principes du droit de la fonction publique, les lois et textes réglementaires sur la fonction exercée.


quelques références de textes législatifs et réglementaires :

- responsabilité civile et responsabilité pénale de l’enseignant (la loi du 5 avril 1937, les lois du 10 mai 1996 et du 10 juillet 2000) ;

- obligation de signalement (circulaire du 26 août 1997), obligation de surveillance (circulaires du 18/09/97 et du21/11/97) ;

- protection des fonctionnaires dans leurs fonctions. La loi du 13 juillet 1983 et ses modalités d’application (note de service n°86-230 du 28 juillet 1986).













5 - L’organisation, les acteurs, les dispositifs et les priorités du système éducatif.

- des spécificités d’un service public : mission éthique, mode de régulation, dispositif de décision,…

- du contexte des directives européennes et du cadre réglementaire français.

Publics concernés…













6 – L’organisation administrative et budgétaire des EPLE ; les règles de fonctionnement de l’établissement (règlement intérieur, aspects budgétaires et juridiques). Le rôle et la composition des différents conseils dans l’établissement.

- des principales dispositions du règlement intérieur de l’établissement, ses modalités d’élaboration et de validation ;

- du fonctionnement budgétaire de l’EPLE ;

- des conseils (rôle et composition) : conseil d’administration, conseil pédagogique, conseil de classe, conseil de discipline













7 – Le projet de l’établissement d’exercice

- des priorités du projet d’établissement et est capable d’en expliquer l’intérêt pédagogique













Capacités

Le stagiaire :

Initial

mi-octobre

fin 1er trimestre

Final

8 - Participer à la vie de l’établissement.


collabore à la réalisation du projet d’établissement, travaille en équipe, participe aux réunions organisées dans l’établissement (conseil d’enseignement…).













9 - Se situer dans la hiérarchie et l’organisation de l’administration scolaire.


par ex. sait à qui s’adresser pour solliciter une autorisation d’absence, pour participer au mouvement des enseignants, pour signaler un élève en difficulté, pour déclarer l’accident d’un élève…
















10 - Coopérer avec les partenaires de l’établissement, en particulier pour faciliter la résolution des difficultés des élèves.

- participe à l’information et aux rencontres des parents d’un élève de sa classe en grande difficulté ou d’un élève en situation de handicap ;

- a des contacts avec les partenaires habituels de l’établissement.













11 - Se faire respecter des élèves dans la classe et dans les espaces communs, tout en respectant la réglementation et les règles déontologiques du métier.

- instaure un climat relationnel favorable aux apprentissages, en matière de connaissances et de comportements (exige et obtient le respect mutuel entre élèves, le respect des règles de vie de la classe et des valeurs de l’école) ;

– fait preuve de discernement et d’équité dans le choix et le recours aux sanctions.













12 - Repérer les signes de difficultés des élèves dans les domaines de la santé, des comportements à risques, de la grande pauvreté ou de la maltraitance.

  • n’hésite pas à signaler au professeur principal, à l’infirmière, au CPE, COP, assistante sociale et/ ou chef d’établissement tout signe susceptible de traduire chez un élève des difficultés dans ces domaines ;

  • connaît le rôle de l’équipe pédagogique.













Attitudes

Le stagiaire

Initial

mi-octobre

fin 1er trimestre

Final

13 - faire comprendre et partager les valeurs de la République dans les différentes situations de communication professionnelle ;

- prendre en compte la dimension civique de son enseignement ;

- intégrer, dans l’exercice de sa fonction, ses connaissances sur ses droits et ses devoirs de fonctionnaire.

- s’appuie sur la dimension transversale de l’éducation civique pour développer la question des valeurs et des enjeux de société à travers les contenus de certains enseignements ;

- respecte :

  • à la fois l’obligation de réserve (du fonctionnaire) et le devoir d’informer (les parents de la scolarité de leur enfant) ;

  • l’obligation de neutralité et laïcité tant vis à vis des élèves qu’à l’égard de leurs parents et fait respecter cette obligation par tout intervenant extérieur accueilli dans la classe ou dans l’établissement.













14 - respecter dans sa pratique quotidienne les règles de déontologie liées à l’exercice du métier de professeur ; respecter les élèves et leurs parents.

- respecte les règles de discrétion et/ou du secret professionnel concernant les informations dont il dispose, est vigilant au niveau de la communication orale et écrite ;

- s’abstient de toute allusion ou propos public sur la vie privée d’un élève ou de sa famille.












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