College a. De saint exupery n° d’anonymat : de douvrin epreuves du brevet blanc








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date de publication13.07.2017
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COLLEGE A. DE SAINT EXUPERY n° d’anonymat :


DE DOUVRIN

EPREUVES DU BREVET BLANC

Histoire Géographie et Enseignement moral et civique d’avril 2017



Tous les sujets doivent être traités.

Les réponses sont à rédiger sur les sujets.





TOTAL

Histoire


Géographie

EMC



/50



/20



/20



/10


Maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Niveau de maîtrise

Insuffisant

Fragile

Satisfaisant

Très bon

Se repérer dans le temps













Mobiliser ses connaissances pour rédiger un développement construit













Analyser et comprendre des documents













Comprendre les principes et valeurs de la République














Sujet d’histoire (20 points)

Maîtriser différents langages pour raisonner et se repérer

Se repérer dans le temps (5 pts)

  1. A l’aide des dates encadrées sur la frise chronologique, indiquez les dates correspondant aux événements indiqués dans le tableau ci-dessous. Pour chaque événement, indiquez le nom du pays où il s’est produit.

L’événement

Date

Pays où l’évènement se produit

Le bombardement atomique sur Hiroshima et Nagasaki anéantit deux grandes villes en un instant.

1945

Japon

Adolf Hitler est élu chancelier. Il désigne ses adversaires : l’idéologie communiste et les Juifs.

1933

Allemagne

La bataille de Stalingrad entre les troupes allemandes et soviétiques est l’une des plus violentes de la seconde guerre mondiale.

1942


URSS ou Russie


1945

1933

1942


  1. Indiquez sur la partie inférieure de la frise les dates de début et de fin de la seconde guerre mondiale. A l’aide de couleurs différentes indiquez sur la frise les différentes étapes de la seconde guerre mondiale.

  2. En rouge : la période où l’Allemagne et ses alliés remportent des victoires On acceptera 1939-41 ou 1939-42

En vert : la période où les Alliés prennent le dessus.

Sujet rédigé (15 pts)

Sous la forme d’un développement construit d’une vingtaine de lignes et en vous appuyant sur des exemples précis, vous montrerez que la Seconde guerre mondiale fut une guerre d’anéantissement.

Vous indiquerez quels moyens (idéologiques, humains, économiques…) furent mis en place par les différents états pour mener cette guerre d’anéantissement ; puis vous montrerez en quoi cela a entraîné le massacre de populations entières.


Proposition de barème

Organisation et qualité de rédaction (sur 5)

Classement des idées dans des parties différentes

Parties clairement distinguées

Idées précisément séparées les unes des autres

Orthographe et style

Connaissances (sur 10) :

Idées clairement énoncée

Exemple précis pour l’illustrer

Articulation idée/exemple pertinente

Vocabulaire maîtrisé et défini

Valoriser (+0.5 à + 3)

Présence d’une introduction

Equilibre du récit

Précision, pertinence et originalité des exemples

Sanctionner

Le fouillis

Le Hors Sujet

Il faut à mon sens un équilibre d’au moins 1/3 2/3 entre la 1ere et la 2e partie.

On pourra accepter un récit détaillé sur le génocide des juifs comme exemple principal lié à la guerre d’anéantissement mais on valorisera la diversité des exemples et des situations présentées



La seconde guerre mondiale (1939-1945) peut être qualifiée de guerre d’anéantissement car les pays qui y participèrent ont cherché à détruire entièrement leur adversaire sans faire de distinction entre civil ou militaire. Guerre d’anéantissement également car certains belligérants étaient prêts à sacrifier leur peuple et leur terre pour le triomphe de leur idéologie. En résulte un bilan de 35 millions de morts, dont 20 millions de civils

  1. Préparer l’anéantissement

- La propagande pour préparer les esprits à la haine puis à la destruction de l’adversaire

Ex : la propagande antisémite des nazis prépare les esprits à la solution finale, prépare les commandos d’exécution ou le personnel des camps au massacre des juifs

- Mobiliser une armée nombreuse et endoctrinée

Ex : Mobilisation en masse de soldats issus de catégories d’âge parfois très jeunes ou très agées (le Volksturm en Allemagne nazie) avec une propagande qui invite au sacrifice en vue de la destruction totale de l’adversaire et de ses idées (Ordre de Staline lors de la bataille de Stalingrad, Kamikazes japonais lors de la bataille du Pacifique)

- L’économie mobilisée

Ex : Reconversion totale des usines en usines d’armement en Allemagne ou en URSS. La propagande invite les ouvriers aux cadences infernales afin de soutenir l’effort de guerre

Ex : Mobilisation des réseaux de transport commerciaux en vue d’organiser la déportation et l’anéantissement des Juifs et des Tziganes par les nazis.

- La science mobilisée

Ex : Les meilleurs scientifiques et techniciens allemands (Von Braun) qui travaillent à l’amélioration de l’aviation (avion à réaction) et à la décoouverte d’armées nouvelles (V1 et V2)

Ex : Mobilisation de la science chimique pour mettre au point le principe du gazage dans les centres d’extermination nazis.

Ex : Le projet Manhattan aux USA qui met au point la bombe atomique dans une course aux armements avec les nazis

  1. Mettre en œuvre l’anéantissement

- Les civils particulièrement visés grâce aux progrès dans le domaine des bombardements

Ex : Dès 1940, l’aviation allemande cible les civils anglais dans les villes les plus peuplées. A la fin de la guerre, les Anglais rendent la pareille aux Allemands (Ex : 1945, le bombardement de Dresde fait 25 000 morts en une nuit)

Ex : Pour mettre fin à la guerre contre le Japon, les Américains lancent une bombe atomique sur Hiroshima (6/8/45) et Nagasaki (9/8/45), deux des villes les plus peuplées du Japon. Près de 200 000 morts et de nombreux blessés.

- Au fur et à mesure que la guerre se durcit, toute solution intermédiaire quant au sort des juifs, toute idée de paix séparée ou d’accord avec l’ennemi disparait. Il faut anéantir l’adversaire ou être soi-même anéanti.

Ex : Le génocide des Juifs dans les ghettos, par les einsatzgrüppen ou dans les centres d’extermination (6 millions de victimes)

La progression vers une guerre d’anéantissement, où la vie humaine n’a pas de valeur, permet de mettre en place la Solution finale. Dans ce cadre, les dirigeants comme les soldats chargés d’exécuter les ordres sont prêts à accomplir le massacre de masse d’un peuple entier.

Ex : En 1945, alors que la guerre est perdue, Hitler décide de combattre jusqu’au bout. Il estime en effet que le peuple allemand ne s’est pas montré à la hauteur et mérite donc de disparaître avec lui. Cette décision entraîne des centaines de milliers de morts militaires et civiles.

POSSIBILITE DE TRAITEMENT ALTERNATIF POUR LA QUESTION DU GENOCIDE

Le génocide des Juifs dans les ghettos, par les einsatzgrüppen ou dans les centres d’extermination (6 millions de victimes) est significatif de ce que fut la guerre d’anéantissement

  • La propagande antisémite les a désignés comme un peuple nuisible auprès des populations européennes afin de préparer les esprits à leur élimination.



  • Les progrès techniques ont permis une déportation organisée dans les centres d’extermination comme Auschwitz et des moyens d’exécution de masse (les chambres à gaz).



  • La progression vers une guerre d’anéantissement, où la vie humaine n’a pas de valeur, permet de mettre en place la Solution finale. Dans ce cadre, les dirigeants comme les soldats chargés d’exécuter les ordres sont prêts à accomplir le massacre de masse d’un peuple entier.




Sujet de Géographie (20 pts)


Doc 2 : L’implantation du parc Astérix

Le parc Astérix est situé à la limite sud du département de l’Oise, sur la commune de Plailly. Il en est cependant strictement isolé, l’entreprise ayant exceptionnellement obtenu la possibilité d’un raccordement direct à l’autoroute.

Installé en Picardie pour des raisons fiscales, il est proche alors des 10 millions de Franciliens (habitants de la région île de France) qui constituent sa clientèle privilégiée.

Les 170 hectares, dont une vingtaine couverte par le parc lui-même, reproduisent le village gaulois. Le paysage voulu par Pierre Tchernia et Albert Uderzo, les « inventeurs » du parc, met en trois dimensions le village gaulois connu des millions de lecteurs, y compris hors de France, à travers la bande dessinée.

O. Lazzarotti, Inauguration du Parc Astérix, INA.

Doc 1 : Un parc au cœur du premier pôle touristique mondial



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Doc 3 : Un environnement rural situé dans la campagne périurbaine de Paris



Doc 4 : Brochure publicitaire




ACCESSIBLE FACILEMENT

En voiture : A 30 km au nord de Paris. Autoroute A1 Paris/Lille sortie directe Parc Astérix

En transport en commun : Navette directe Paris/Parc Astérix au départ du Louvre

Navette régulière depuis l’aéroport Roissy Charles de Gaulle


  1. Décrire et expliquer l’organisation de l’espace productif

Indiquez où est situé le Parc Astérix et décrivez son environnement proche [doc 1, 2 et 3].

- Situé au Nord de Paris, dans le département de l’Oise sur la commune de Plailly

- Environnement rural situé dans la campagne périurbaine de Paris


Relevez les différents critères de localisation du parc [docs 1, 2 et 3].

Accessibilité

Aéroport, gare TGV ( à 15 minutes de l’aéoroport et de la gare TGV Roissy)
 Autoroute A1 avec sortie particulière

Clientèle potentielle

 Les 10 millions de francilliens
 Les millions de lecteurs, y compris hors de France, de la bande dessinée

Espace disponible

 170 hectares dont une vingtaine pour le parc lui-même
 « Strictement isolé », paysage de campagne faiblement peuplée





  1. Un espace dynamique qui produit de l’emploi de services

Relevez les atouts mis en avant par le Parc Astérix pour attirer une large clientèle [doc 3 et 4].

Environnement rural

 Attractions incontournables

 Hotels dans écrin de verdure avec personnages asterix

 Spectacles irrésistibles

Montrez que le parc Astérix produit différents types de services liés au tourisme [doc 4].

Personnel d’animation et artistes (spectacles, personnages asterix)

Hotes et hotesses d’accueil sur le parc

 Hotellerie et restauration

 Transports via les navettes


  1. L’intégration à un pôle touristique mondial

Montrez que le Parc Astérix appartient à un pôle touristique plus vaste [doc 1].
Situé près de Paris, une des principales villes touristiques au monde, nombreux parcs d’attraction (eurodisney) ou sites touristiques remarquables (Chantilly) à proximité

Expliquez en quoi cela peut être un avantage mais aussi un inconvénient pour le Parc Astérix :

Un avantage car les infrastructures de transport sont nombreuses et peuvent amener une clientèle potentielle venue de loin , de nombreux touristes viennent visiter Paris et sa région et peuvent en profiter pour visiter le parc

Un inconvénient  car le Parc Asterix est soumis à une très forte concurrence dans le domaine touristique, en particulier celle d’Euro Disney, parc d’attraction de renommée mondiale

Tâche cartographique
A l’aide des documents 1 et 4, complétez le schéma de localisation du Parc Astérix ci-dessous et sa légende.

Vous devrez identifier les symboles demandés dans la légende.

Trouver un symbole pour « Navette directe Paris/Parc Astérix » et le placer sur le schéma.

Situer sur le schéma les « autres parcs d’attraction concurrents ».



Mer de sable

Eurodisney




Autoroute

Aéroport

Sujet d’Education Morale et Civique (10 pts)
Discours du Président de la République François Hollande, 8 septembre 2016

La démocratie est [la] cible [du terrorisme islamiste]. Elle incarne le contraire de ce qu’il est : la liberté, la tolérance, le respect, l’égalité entre les femmes et les hommes. Ces principes lui sont insupportables. Le terrorisme islamiste a l’illusion de croire que la démocratie est faible et qu’il peut l’ébranler en l’effrayant, la diviser en l’épouvantant, la faire douter en radicalisant une infime partie de la jeunesse. Il se trompe.

C’est parce que la France a porté dans son Histoire mais aussi dans ses choix d’aujourd'hui les principes les plus élevés qu’elle est désignée et attaquée par l’islamisme radical. La France de la liberté d’expression magnifiée par ses milliers – ses millions, devrais-je dire – de crayons brandis le 11 janvier 2015 à Paris et dans les villes de France. La France de l’égalité, en particulier entre les femmes et les hommes. La France de la fraternité, c’est-à-dire de citoyens aux parcours différents mais unis sur l’essentiel, en partageant les valeurs de la République et de la laïcité.

La laïcité, ce n’est pas une religion d’État contre les religions. La laïcité, c’est avant tout un principe de neutralité qui s’impose à l’État, mais aussi aux citoyens qui doivent la respecter. L’État garantit à chacun et à chacune le droit de croire ou de ne pas croire, d’exercer son culte, d’exprimer ses opinions religieuses pourvu, comme l’énonçait déjà la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen en 1789, que leurs manifestations ne troublent pas l’ordre public.

Mais dans le même temps, je veux dire aussi clairement que chaque Française et chaque Français, quelles que soient sa confession, ses origines, ses convictions est ici chez lui ou chez elle. En France, il n’y a que des citoyens disposant des mêmes droits, et soumis aux mêmes devoirs. La République est une et indivisible. Elle ne distingue pas entre ses enfants. C’est là sa force, et c’est ce qui lui permet de pouvoir intégrer, de pouvoir donner à tous les Français la fierté de l’être.

Un pays solide, c’est une nation solidaire. C’est pourquoi le modèle social est inséparable de la démocratie, telle que nous la concevons, ici, en France. Notre système de retraites a été sauvegardé, l’accès aux soins a progressé. Les inégalités se sont réduites, de nouveaux droits ont été créés. La priorité [a été mise] sur les quartiers les plus fragiles ou les espaces ruraux les plus vulnérables.

Nous sommes la France, Mesdames et Messieurs, nous sommes la France et je vous l’assure la démocratie est notre arme et notre âme et c’est ainsi que nous vaincrons le terrorisme. Vive la République et vive la France.

  1. Présentez l’auteur de ce discours .

François Hollande, président de la République française

  1. L’auteur déclare (phrase soulignée) « Le terrorisme islamiste a l’illusion de croire que la démocratie est faible et qu’il peut l’ébranler en l’effrayant, la diviser en l’épouvantant ».

Expliquez à quels événements il fait référence.

Les attentats terroristes perpétrés par le groupe Etat islamique perpétrés en France entre 2015 et 2016 (Charlie Hebdo, Bataclan, Nice…)

  1. Montrez, à travers des exemples tirés du texte que la République française :



Garantit les libertés

La France de la liberté d’expression

 L’Etat garantit à chacun le droit de croire et de ne pas croire


Garantit l’égalité

L’égalité entre les femmes et les hommes

Chaque Française et chaque Français (…) chez elle, Il n’y a que des citoyens disposant des mêmes droits et soumis aux mêmes devoirs.


Organise la solidarité entre ses citoyens

 Nation solidaire Le modèle social est inséparable de la démocratie…

 Système des retraites sauvegardé

 Accès aux soins a progressé

 Inégalités se sont réduites avec priorité sur quartiers plus fragiles, espaces ruraux plus vulnérables




  1. Soulignez dans le texte la phrase qui définit la laïcité.



  1. Expliquez en quelques lignes et en donnant des exemples précis pourquoi le principe de laïcité est indispensable pour que des personnes d’origines et de religions différentes puisse vivre dans le même pays avec les mêmes droits et les mêmes devoirs.


On valorisera (ou on pénalisera dans le cas contraire) la précision des termes employés, la définition de ces derniers, l’organisation des idées et la précision des exemples.

La laïcité « garantit à chacun le droit de croire ou de ne pas croire, d’exercer son culte, d’exprimer ses opinions religieuses pourvu qu’elles ne troublent pas l’ordre public ».

Ce principe, établi par la loi de 1905 sur la séparation de l’Eglise et de l’Etat, permet de garantir l’égalité entre citoyens d’origines et de confessions diverses. En effet, il leur permet de pratiquer librement leur religion et d’avoir accès à des lieux de culte. A ce titre , elle est une loi de progrès et de liberté, combattue comme telle par les terroristes islamistes par exemple.

Cependant, il implique des devoirs, comme celui de ne pas prier en dehors des lieux de culte ou de son domicile, ainsi que celui de ne pas manifester par des signes visibles (croix, foulard, kippa) son appartenance religieuse dans les lieux publics.

La laïcité cherche en effet à ne pas distinguer les citoyens français selon leur religion, à éviter les tensions communautaires qui en résulteraient.

La laïcité est une des conditions du « vivre ensemble » dans les endroits où différentes religions sont amenées à se côtoyer tels les établissements scolaires.

C’est pour cela que la Charte de la laïcité rappelle que les signes religieux et la diffusions de ses opinions religieuses sont interdits au sein des établissements scolaires.

Malgré tout, la laïcité fait l’objet de débats vifs quant à son application concrète dans certains cas :

- Le Burkini est-il un signe religieux qui doit être interdit sur les plages publiques ?

- Des repas compatibles avec les interdits de l’Islam ou du judaisme doivent-ils être proposés dans les cantines ?

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