Discours sur l'Histoire universelle Al-Muqaddima








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L’histoire Ancienne À remettre, 27 mars

  1. Veuillez piéger un des sujets par sui et écrire une dissertation analytique de 500 mots. Choisissez seulement une citation et évaluer à quelle degré vous vous accordez ou désaccordez avec l’auteur.


  1. Tant que les lions n’auront pas leurs propres historiens, les histoires de chasse continueront de glorifier le chasseur. ( Proverbe Africain)
  2. La guerre, c’est la paix. La liberté, c’est l’esclavage. L’ignorance, c’est la force. George Orwell







Thucydide (env. 460-395)
Voir clair dans les événements passés et dans ceux qui, à l'avenir, du fait qu'ils mettront en jeu eux aussi des hommes, présenteront des similitudes ou des analogies.
La guerre du Péloponnèse

 




Ibn Khaldun (1332-1406)
Il faut toujours en revenir aux sources (usûl) et s'en remettre à soi-même. Un esprit clair et un bon sens bien droit doivent distinguer, naturellement, entre le possible et l'impossible ... (Et) il s'agit, pour loi, de la possibilité inhérente à la matière d'une chose donnée.
Discours sur l'Histoire universelle - Al-Muqaddima

 




Rousseau (1712-1778)
Thucydide est à mon gré le vrai modèle des historiens.
Il rapporte les faits sans les juger, mais il n'omet aucune des circonstances propres à nous en faire juger nous-mêmes. Il met tout ce qu'il raconte sous les yeux du lecteur; loin de s'interposer entre les événements et les lecteurs, il se dérobe; on ne croit plus lire, on croit voir.

L'Emile, Livre, IV. (1762)

 



Alexis de Tocqueville (1805-1859)
L'Histoire est une galerie de tableaux où il y a peu d'originaux et beaucoup de copies.

 
















 



Emile Zola
Au cours des siècles, l'histoire des peuples n'est qu'une leçon de mutuelle tolérance, si bien que le rêve final sera de les ramener tous à l'universelle fraternité, de les noyer tous dans une commune tendresse, pour les sauver tous le plus possible de la commune douleur. Et, de notre temps, se haïr et se mordre, parce qu'on n'a pas le crâne absolument construit de même, commence à être la plus monstrueuse des folies.

 



Jean Jaurès (1859-1914)
L'histoire enseigne aux hommes la difficulté des grandes tâches et la lenteur des accomplissements, mais elle justifie l'invincible espoir. L 'histoire humaine n'est qu'un effort incessant d'invention, et la perpétuelle évolution est une perpétuelle création.
Discours à la jeunesse

 



Nietzsche (1844-1900)
L'homme de l'avenir est celui qui aura la mémoire la plus longue.

 



Paul Valéry (1871-1945)
L'histoire est le produit le plus dangereux que la chimie de l'intellectuel ait élaboré. Il fait rêver, il enivre les peuples, leur engendre de faux souvenirs, exagère leurs réflexes, entretient leurs vieilles plaies, les tourmente dans leur repos, les conduit au délire des grandeurs ou à celui de la persécution et rend les nations amères, superbes, insupportables et vaines. L'histoire justifie ce que l'on veut, n'enseigne rigoureusement rien, car elle contient des exemples de tout et donne des exemples de tout.

 

.

Raymond Aron (1905-1983)
Les hommes font leur histoire, même s'ils ne savent pas l'histoire qu'ils font








Critères

Niveau 4

Niveau 3

Niveau 2

Niveau 1

Inacceptable







Essaie

5-4

4-3

3-2

2-1

o







Introduction

L’accroche
A) Les Information Antérieures

B) Définition du Problème

Thèse (La ligne des Arguments)

(10)

Le paragraphe bien développé d'introduction contient des informations détaillées de fond.

Il y a une explication claire ou une définition du problème, des dispositifs de créer l'intérêt La thèse est grammaticalement correcte et bien placé. La thèse de l'Étudiant est clair, discutable, sa déclaration bien développée et définitive de position. Il répond pourquoi ou comment à la déclaration

Le paragraphe d'introduction contient quelques informations de fond, une technique pour créer l'intérêt et expose le problème, mais n'explique pas de détails d'utilisation. Expose la thèse du papier.
La thèse de l'Étudiant est une déclaration claire et discutable de sa position et répond pourquoi ou comment à la question

L'introduction expose la thèse, mais n'explique pas en juste proportion le contexte du problème. L'auteur n'essaye non plus de créer l'intérêt. Le problème est exposé, mais manque du détail.
La thèse de l'Étudiant est une déclaration claire, discutable de position

L'étudiant accomplit partiellement des exigences de mission.

La thèse de l'Étudiant est un contour de points; ce n'est pas une déclaration discutable de position .

La thèse et/ou le problème est vague ou peu claire. L'auteur n'essaye pas de créer l'intérêt. Des détails de fond sont une collection aléatoire d'informations, peu claire, ou non liés au sujet.
Le travail de l'Étudiant n'a pas de thèse







Conclusion

(10)

La conclusion récapitule les sujets principaux sans répéter des phrases précédentes; le commentaire de l'auteur et des suggestions pour le changement sont logiques et bien réfléchis sérieusement.

La conclusion récapitule des sujets principaux. Quelques suggestions pour le changement sont évidentes.

La conclusion récapitule des sujets principaux, mais est répétitive. Aucune suggestion pour le changement et- ou le commentaire n'est incluse.

La conclusion ne récapitule pas en juste proportion les points principaux. Aucun commentaire ou suggestions pour le changement ne sont inclus.

Le travail de l'Étudiant n'a pas de conclusion







Développement

(10)

Le papier de l'Étudiant démontre un développement logique, mûr et minutieux des points qui soutiennent la thèse

Le papier de l'Étudiant démontre le développement adéquat des points qui soutiennent la thèse

Le papier de l'Étudiant démontre un développement adéquat des points qui soutiennent la thèse

Le papier de l'Étudiant présente un développement superficiel de points, dont beaucoup ne supportent pas la thèse

Le papier de l'Étudiant ne présente pas d'évidence, de développement des points qui soutiennent la thèse







Contenu (10 X 2)

Évidence

Analyses

Synthèses

Relevance

Approfondissement

Perception

Clarté

Variété of Perspectives

L'étudiant présente la preuve textuelle pertinente et entièrement analysée. L'évidence soutient la thèse .L'étudiant synthétise l'évidence textuelle et indique en arrière la déclaration de thèse

L'étudiant présente l'évidence textuelle pertinente et en juste proportion analysée pour supporter la thèse

L'étudiant fait une tentative à la synthèse

L'étudiant présente l'évidence textuelle pertinente et partiellement analysée pour supporter la thèse-

L'étudiant fait une tentative à la synthèse

L'étudiant présente la preuve textuelle pertinente et partiellement analysée pour soutenir la thèse-

L'étudiant fait une tentative à la synthèse

L'étudiant présente la l'évidence textuelle pertinente et partiellement analysée pour soutenir la thèse.

L'étudiant fait une tentative à la synthèse







Opposition/

Réfutation (10)

L'étudiant explique clairement et entièrement l'opposition et le réfute persuasive ment

L'étudiant explique l'opposition et donne la réfutation

L'étudiant essaye de présenter et expliquer l'opposition et donne la réfutation

L'étudiant n'explique pas opposition dans le papier

L'étudiant n'inclut pas l`opposition dans le papier







Citations 10)

L'étudiant suit le format des citations avec le soin méticuleux. Il y inclut la technique appropriée d’ALM, avec des œuvres complètes la liste citée.

L'étudiant suit le format de citation avec le soin. Il y inclut la technique appropriée d` ALM, avec des œuvres complètes la liste citée.

L'étudiant suit le format de citation avec le soin méticuleux. Il y inclut la technique appropriée, avec des œuvres partielles la liste citée.

L'étudiant ne suit pas le format de citation. Il n`y 'inclut pas la technique appropriée de ALM des œuvres la liste citée manque.

Incomplet ou Manque








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